宋風(fēng)香

【摘要】識(shí)字是智障學(xué)生生存、生活的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字的特點(diǎn)，我不斷探索、嘗試，抓住學(xué)生感興趣的話題，努力創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的識(shí)字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，總結(jié)了適合學(xué)生識(shí)記漢字的一些方法，從而達(dá)到提高識(shí)字效果的目的。

【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生 識(shí)字方法

【中圖分類號(hào)】G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0092-01

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是智障學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的一種重要手段，因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，然而智障學(xué)生的特點(diǎn)是：識(shí)記慢、遺忘快、注意力渙散、集中時(shí)間短，對(duì)事物的反應(yīng)窄、慢、淺等。在教學(xué)實(shí)踐中，我從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法和手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，不斷提高他們的識(shí)字能力，使識(shí)字成為一種學(xué)習(xí)樂趣。那么怎樣才能做到使智障學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？二十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)讓我得出的結(jié)論是：激發(fā)智障學(xué)生識(shí)字興趣是關(guān)鍵，交給學(xué)生識(shí)字方法是手段，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力是目標(biāo)，經(jīng)過多年的積累，在教學(xué)生識(shí)字上我總結(jié)了以下方法：

一、字源識(shí)字法

漢字的發(fā)展經(jīng)歷了由形象的文字圖畫逐漸發(fā)展成抽象符號(hào)的過程，然而智障兒童具有：感知覺范圍狹窄，感知速度緩慢，感知信息量小，區(qū)分能力弱的特點(diǎn)。致使其思維長期處于具體形象階段，漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于輕度智障兒童存在一定的困難。我采用字源識(shí)字法幫助輕度智障學(xué)生將抽象的漢字“形象化”。讓學(xué)生在學(xué)校中始終保持興奮、愉悅，渴求知識(shí)的心里狀態(tài)。例如“木”字最初的“木”字形象來源于一棵樹的形象，古人用樹的枝干來描摹這一形象，“采”字，像人用手在樹上摘果實(shí)之態(tài)。

二、場景識(shí)字法

生活中的情景不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，還可以讓生活經(jīng)驗(yàn)更豐富，使他們的想象能力和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展?！昂啊笔恰短鹱彀汀穬焊柚械囊粋€(gè)字，如何讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字印象深刻呢？我想到了讓學(xué)生進(jìn)入情景的方法。讓學(xué)生回憶在家喊奶奶爺爺?shù)膱鼍?。出示兒歌《甜嘴巴》：小娃娃，甜嘴巴，喊爺爺，喊奶奶，樂得老人笑哈哈?/p>

三、順口溜識(shí)字法

所謂順口溜就是把教學(xué)的內(nèi)容用一些有節(jié)奏的順口的句子表達(dá)出來，讓學(xué)生易于記憶。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛玩的天性，我把這些枯燥無味的識(shí)字，根據(jù)字的組成展開聯(lián)想編成了一些順口溜。學(xué)生喜歡說，也很容易記牢。如：“大”，一人肩上扛扁擔(dān)，“大”字頭上加一桿就是“天”，孩子寫“虎”字總是把橫勾的勾掉了，多次提醒，毛病依然存在，為了糾正，我把好丟的勾說成了“虎爪”，“老虎尾巴長，一撇到南洋，老虎爪子尖又尖，千萬別把虎爪丟一邊”。

四、猜謎識(shí)字法

教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥i語，把謎語作為課堂教學(xué)的催化劑，能誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在謎語中開闊視野，發(fā)揮聯(lián)想，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的語言能力。如：三人同日去看花——春，牛走獨(dú)木橋——生，1+1不等于2——王。

五、游戲識(shí)字法

游戲就是學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，寓教于樂，寓教于玩，融知識(shí)和趣味性于一體的使孩子們主動(dòng)、積極的一種活動(dòng)，它不僅激發(fā)了孩子們的興趣，使孩子們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中不知不覺就記住了，甚至能使孩子們保持記憶的持久性。每個(gè)孩子都喜歡做游戲，我在教學(xué)中把枯燥的識(shí)字教學(xué)溶于游戲之中。“蝴蝶戲花”“漢字接龍”“字音結(jié)對(duì)”等就是其中的幾個(gè)游戲，如“蝴蝶戲花”我把將要復(fù)習(xí)的生字分成幾組，貼在教室不同的地方，每組的小朋友做蝴蝶飛的樣子，依次飛向各組字，進(jìn)行指讀。讀完后再飛向一組進(jìn)行指讀。

六、簡筆畫識(shí)字法

所謂“簡筆畫識(shí)字法”，是指運(yùn)用最簡潔的線條勾畫出實(shí)物最主要的特征的一種繪畫形式。在教學(xué)中有不可忽視的作用，我充分利用課本中的插圖及簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，可以開啟學(xué)生的思維，起到事半功倍的作用。此法主要使用于象形字。如：“山”讓學(xué)生畫畫大山的樣子?！皞恪?，讓學(xué)生畫畫傘，讓學(xué)生進(jìn)一步理解字形，便于記憶。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。而且還讓學(xué)生從中體會(huì)到了形象造字的魅力。

七、三維生活識(shí)字法

通過聯(lián)系智障兒童實(shí)際生活的學(xué)校、家庭、社區(qū)環(huán)境，組織學(xué)習(xí)與其基本生存需要密切相關(guān)的識(shí)字內(nèi)容，倡導(dǎo)生活化識(shí)字。如：“廁所”是生活中常用詞，智障學(xué)生需要認(rèn)識(shí)廁所，這對(duì)于他們的日常生活十分重要。在教學(xué)中，我先領(lǐng)著學(xué)生去認(rèn)識(shí)學(xué)校的廁所，講解上廁所的秩序和方法，在通過圖片或視頻認(rèn)識(shí)生活中常見的廁所，比如商場中的、超市中的、家庭中的、醫(yī)院中的等，最后我創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字“廁所”，并會(huì)正確辨認(rèn)廁所。通過我反復(fù)的教學(xué)，智障學(xué)生真正掌握這組漢字。三維識(shí)字增強(qiáng)了識(shí)字的直觀性，降低了識(shí)字的難度。

八、剪貼收集識(shí)字法

剪貼收集漢字是一項(xiàng)輕松愉快又動(dòng)手動(dòng)腦的好辦法，我讓孩子們從一些包裝袋、廢舊書刊報(bào)紙上剪下自己學(xué)過的或認(rèn)識(shí)的漢字，再拼成圖畫貼紙自己喜歡的本子上，參加班級(jí)展評(píng)，并讀給大家聽，這樣大大提高了孩子們的識(shí)字興趣和效果，還讓孩子們?cè)诩艏糍N貼、讀讀說說和玩玩樂樂中鞏固了漢字。有了興趣，孩子們識(shí)字就成了一件簡單的事。

中國的漢字博大精深，識(shí)記漢字得方法很多，只有在教學(xué)中不斷探索、嘗試，才能找到適合學(xué)生個(gè)體的方法，使學(xué)生們?cè)诳鞓份p松的氛圍中得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《面向輕度智障學(xué)生的多媒體字源識(shí)字教學(xué)研究》西南大學(xué)碩士學(xué)位論文作者曲田.

[2]《一年級(jí)智障兒童識(shí)字教學(xué)策略的研究》第一文庫網(wǎng).

[3]《幼兒園老師的認(rèn)字識(shí)字游戲大全》2017-01-09.