孫方偉

【摘 要】本文分析了高職院校職業(yè)技能大賽與專業(yè)教學(xué)融合的現(xiàn)狀，對高職院校技能大賽與專業(yè)教學(xué)協(xié)同融合進行了研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；技能大賽教學(xué)教學(xué)；協(xié)同融合

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0011-01

一、高職院校技能大賽與專業(yè)教學(xué)協(xié)同融合的實踐現(xiàn)狀

1.技能大賽對于教學(xué)融合的引領(lǐng)和示范作用不足。

技能大賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的一項重要制度設(shè)計，已成功舉辦了八屆，尤其是《三年規(guī)劃》實施以來，技能大賽進入到了規(guī)范化、制度化的良性發(fā)展階段.但對教學(xué)的引領(lǐng)和示范作用仍然不足，主要因為雖然目前大賽已經(jīng)覆蓋了大部分的專業(yè)大類和二級專業(yè)，但實際參賽情況中，各高職院校參賽項目還是有限，尤其是經(jīng)管類專業(yè)，因此，即使這些專業(yè)對應(yīng)參賽項目推進專業(yè)教學(xué)改革存在一定的難度。部分專業(yè)缺少或沒有參賽機會，導(dǎo)致教師在平時的教學(xué)和工作中積極性缺少。

2.相關(guān)教師對技能大賽和專業(yè)教學(xué)協(xié)同融合推進力度不夠。

高職院校近些年比較重視雙師型教師隊伍的建設(shè)，各個高校雙師比例逐年提高，但在雙師隊伍中，實質(zhì)雙師的數(shù)量較少，缺少具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的大賽指導(dǎo)教師；另外，由于賽事本身對指導(dǎo)教師的素質(zhì)和數(shù)量的要求，不是所有教師都能參與比賽，所以專業(yè)教師對本專業(yè)參加賽項有所了解，但對賽項的具體內(nèi)容和規(guī)程要求缺乏了解和研究。

另外絕大多數(shù)學(xué)生無緣參賽，只有少數(shù)學(xué)生有幸被選中在技能大賽中提升能力，收獲榮譽，因此也使得部分老師采取的是為參賽學(xué)生單獨進行參賽教學(xué)，并沒有真正的把比賽和教學(xué)有機結(jié)合，使大部分學(xué)生能夠通過教學(xué)融合獲得職業(yè)能力的提升。

3.部分高職院校對于技能大賽引領(lǐng)和促進教學(xué)改革認識不夠深入。

參賽院校中還存在為了參賽而參賽，對于大賽僅限于追求比賽成績，依據(jù)大賽賽事標準對于教學(xué)改革、教學(xué)融合的認識層面不夠，缺乏以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革的理念和意識；技能大賽的對于高職院校在人才培養(yǎng)方案開發(fā)、教學(xué)模式改革、課程內(nèi)容改革等方面的影響還處于初級階段，很多院校對于技能大賽與專業(yè)教學(xué)融合中僅僅停留在減少技能大賽與日常教學(xué)安排的沖突上，或者個別專業(yè)只是把技能大賽做為一門課程來學(xué)習(xí)，沒有真正的把技能大賽的考核點和技能點融入到教學(xué)模式的深化和教學(xué)模式的改革中去。

二、高職院校技能大賽與專業(yè)教學(xué)協(xié)同融合的研究

1.強化技能大賽對高職院校教學(xué)改革的引領(lǐng)和促進作用。

首先，高等職業(yè)教育專業(yè)面向社會，專業(yè)眾多，高職技能大賽要注意兼顧高職專業(yè)的廣泛性和比賽項目覆蓋的有限性，形成“專業(yè)全覆蓋，師生全參與”的競賽序列，調(diào)動教師和學(xué)生參與的積極性。技能大賽可以為學(xué)生提供展示自我和團隊的平臺，還可以為高職院校提供相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺，參與技能大賽可以推動高職院校深化實踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化培養(yǎng)人才。

2.加強雙師型隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)理論高專業(yè)技能強的教師團隊。

高職院校暢通師資引進渠道，加快現(xiàn)有教師的實踐資質(zhì)培養(yǎng)，保證專業(yè)教師的專業(yè)技能水平，擴大大賽指導(dǎo)教師隊伍隊伍，鼓勵和要求年輕教師參加各級各類技能競賽，將教師參加大賽和成績納入考核體系。技能大賽的考核注重崗位技能，既能檢驗職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力，同時還是職業(yè)院校的師資水平的展示，高職教師參加技能大賽，在大賽中錘煉自己，是高職教師向雙師型轉(zhuǎn)變，促進自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

3.融合技能大賽規(guī)則和內(nèi)容進行教學(xué)改革。

高職教學(xué)應(yīng)該尋求與社會實踐發(fā)展的同步更新和良性循環(huán)。深度解讀高職技能大賽的內(nèi)容和標準，制定教賽融合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與技能大賽內(nèi)容協(xié)同的課程體系，從協(xié)同論角度出發(fā)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為總體指導(dǎo)思想，引進將行業(yè)用人標準和崗位職能需要及設(shè)計教學(xué)的整體模式，常規(guī)教學(xué)中要注意將比賽內(nèi)容的引進作為常態(tài)，這樣課程教學(xué)不但符合學(xué)生認知規(guī)律，還能夠及時反映行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展，實現(xiàn)與實踐的無縫對接，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.搭建校企合作平臺，提升高職院校參賽高度。

技能大賽的比賽項目一般都結(jié)合行業(yè)背景和企業(yè)現(xiàn)狀，具有現(xiàn)實性、先進性和實用性。高等職業(yè)教育的立足點和出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，舉辦技能大賽出發(fā)點就是要引導(dǎo)高職辦學(xué)與企業(yè)合作，搭建校企合作平臺，院校引進行業(yè)職業(yè)標準和技能規(guī)范，與企業(yè)合作共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，真正實現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做，賽中學(xué)，賽中做。

5.建立高職專業(yè)教學(xué)與技能大賽協(xié)同融合的保障機制。

由于高職專業(yè)教學(xué)與技能大賽協(xié)同融合開展不是一種孤立的行為，需要系統(tǒng)化的因素支撐。因此實行專業(yè)教學(xué)和大賽協(xié)同融合必須研究相應(yīng)的保障系統(tǒng)，如技能大賽賽事標準、教學(xué)資源庫建設(shè)、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、政策機制等。只有相關(guān)因素形成統(tǒng)一的系統(tǒng)，才可以更好地支撐教學(xué)與大賽協(xié)同融合的要求。

三、結(jié)束語

高職技能大賽具有引領(lǐng)和促進教學(xué)改革的作用，高職教學(xué)要注意日常教學(xué)中推進技能大賽和常規(guī)教學(xué)的協(xié)同融合，結(jié)合賽事內(nèi)容調(diào)整和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、提升教師實際雙師資質(zhì)，深化校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平。

參考文獻

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