梁建國

【摘 要】新課改后高中信息技術(shù)教學(xué)如何開展，如何運用創(chuàng)新思維開展教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持興趣，下面談?wù)劚救说男滤伎肌?/p>

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新思維；保持興趣；課堂效率

高中階段是基礎(chǔ)性的教育，在人的學(xué)習(xí)生涯中有著重要的地位和作用。高中階段的學(xué)習(xí)是很重要的，作為從事高中信息技術(shù)的教師，在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索、研究，運用新的教育教學(xué)理念，運用新的教育教學(xué)方法，正確有效地指導(dǎo)學(xué)生，使他們在高中這塊沃土中汲取豐富的營養(yǎng)，使學(xué)生們體會到利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成自身的創(chuàng)新能力。下面筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中就創(chuàng)新思維對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣保持進行了一定的探究，總結(jié)了一些做法。

當(dāng)前，在信息技術(shù)教學(xué)中存在著一些現(xiàn)象，如：學(xué)生在某一主題的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由淺入深的漸進過程。在起初階段，學(xué)生面對新鮮事物有著濃厚的求知欲，情趣高漲；但隨著學(xué)習(xí)的深入、難度的加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點變得越來越低，從主動地渴望獲得知識演變?yōu)楸粍拥亟邮?，學(xué)習(xí)激情慢慢殆盡。而同樣在一節(jié)教學(xué)中，從教師開始的引入到課的展開，學(xué)生往往也會有學(xué)習(xí)興趣在短暫形成之后隨之消失的情況，致使一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果下降很多。

心理學(xué)表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識事物就快；如果毫無興趣，認(rèn)識事物就慢，或者不予接受?？梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的“良師益友”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，其注意力高度集中，從而為課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)的展開提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，這個氛圍能否在整節(jié)課中始終存在，關(guān)鍵就在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持上。

比如：課堂教學(xué)筆者結(jié)合計算機教室特點，將學(xué)生分成5個組進行探究學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種不達目的不罷休的強烈意愿，學(xué)習(xí)的重點、難點容易被攻克，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。在班級就能形成一個學(xué)習(xí)整體，成功的快樂感染著每一位學(xué)生。

所謂創(chuàng)新性思維，就是在思考問題時，要從多方面思考，提出各種假設(shè)，從中找到解決問題的方法，達到對問題多角度深層次的理解。在課堂教學(xué)中，運用創(chuàng)新思維，對課堂進行精心準(zhǔn)備和設(shè)計，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地處于興奮狀態(tài)，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情貫穿課堂之中，學(xué)習(xí)效率就會得到很大的提高。

信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的一門學(xué)科，高中學(xué)生已經(jīng)由簡單地喜歡電腦課的新鮮好奇，轉(zhuǎn)變成了對新知識的渴望，想獲得更多實用性和有趣的東西，這對于教師來說是一極好的教學(xué)環(huán)境。在課程的深入學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣往往會出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)在上網(wǎng)、玩游戲和看Flash動畫等上面，而對一些基礎(chǔ)性的知識、技能卻不愿學(xué)習(xí)。如何改變這種現(xiàn)狀，需要我們開動腦筋、想出辦法。

（1）根據(jù)學(xué)生的特點，開發(fā)其興趣點，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，出現(xiàn)這樣的情況，我們不能一味地去阻止，因為，這并不能很好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們該怎么辦呢？既然學(xué)生有興趣點，不妨讓其思維發(fā)散，要創(chuàng)新思考問題。筆者仔細(xì)分析并和學(xué)生溝通，得出是由于學(xué)生個體的差異以及基礎(chǔ)的不同，對學(xué)習(xí)要求的層次也不同。在教學(xué)中，部分學(xué)生因為理解能力強，很快就對課程內(nèi)容失去了興趣，而轉(zhuǎn)向上網(wǎng)或玩游戲；而少部分學(xué)生，基礎(chǔ)較差，不能很好理解所學(xué)內(nèi)容，也會失去興趣。筆者經(jīng)過精心的設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其劃分為基礎(chǔ)、拓展和提高三個層次。學(xué)生愛動的天性，在課上可以釋放，在鼠標(biāo)點擊中，他們得到了各自所需的知識。在每個知識節(jié)點中，筆者添加了很多相關(guān)知識和Flash動畫以及游戲，在學(xué)習(xí)過程中，隨著題目的深入學(xué)生獲得了相應(yīng)的分值，并得到了獎勵，讓學(xué)生獲得了最大的滿足。而學(xué)生之間因為分?jǐn)?shù)的不同，形成了相互競爭狀態(tài)。

（2）注重以人為本，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣點。教師要做一個有心人。信息技術(shù)教學(xué)有著自己的教學(xué)形式，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在教室或機房上課，這就為課堂的豐富性和靈活性提供了保障。可以以主題單元的形式進行教學(xué)，教師要采用“啟”、“放”、“點”、“激”、“評”的方式進行教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中通過教師的啟發(fā)進行問題的探討；要對學(xué)生放松，學(xué)生在相對寬松的環(huán)境下探究問題，更能發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，更利于問題的解決；教師要在學(xué)生遇到問題時進行適當(dāng)?shù)狞c撥，以利于學(xué)生思維的發(fā)散；激勵學(xué)生也是很重要的，需要恰當(dāng)?shù)匾胄〗M競爭機制，讓學(xué)生在競爭中完成學(xué)習(xí)；最終學(xué)生的努力要有一個恰當(dāng)?shù)脑u價，讓其有成就感，評價有學(xué)生的自評、小組間的互評，而教師則是以表揚為主的評價，學(xué)生得到了充分的學(xué)習(xí)快樂，興趣就會持久，渴望著有更多的學(xué)習(xí)機會。

（3）在教學(xué)環(huán)境上加以創(chuàng)新，使教室內(nèi)外以及課堂角色發(fā)生改變。學(xué)生在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持將會起到很好的助推效果。那么，信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)環(huán)境如何能更好地創(chuàng)新布置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲呢？信息技術(shù)課絕大多數(shù)時間都是在機房中上課，因此，機房就是學(xué)生們的“家”，而機房環(huán)境的好壞決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分工合作，以“我們的機房”為主題，利用學(xué)習(xí)的3ds max軟件繪制喜歡的機房，并讓各組討論提出自己改進機房環(huán)境的設(shè)想，讓大家來創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。這樣，對小組進行分工，讓其將所學(xué)的知識應(yīng)用到自己的班級中，動手繪制三維圖形，學(xué)生的興趣高漲。

信息技術(shù)課在高中階段來說，處在一種基礎(chǔ)性工具課的地位，但高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力非常大，各門學(xué)科作業(yè)天天都有，如果我們也像那樣，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備預(yù)習(xí)并完成作業(yè)，這將更加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時，這樣的作業(yè)對于學(xué)生來說往往也是疲于應(yīng)付，不可能完成或者有抄襲復(fù)制的可能。學(xué)生有了這樣的思想之后，可能會形成破罐子破摔的思想，反而在課堂之上也會失去興趣點而影響學(xué)習(xí)。

興趣對學(xué)習(xí)效果的作用和影響是非常重要的，以上只是筆者在日常的教學(xué)過程中的一些做法，希望能為信息技術(shù)課堂教學(xué)提供一些參考，有不妥之處，希望同行們能予以量解。