王蒙迪

【摘 要】在幼兒的學(xué)習(xí)階段，游戲教學(xué)法時(shí)一種比較有效的教學(xué)方法，它符合幼兒的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn)，比起教師在課堂上講課，邊做游戲邊學(xué)習(xí)的方式似乎更能夠被幼兒所接受。在在幼兒園中實(shí)施游戲教學(xué)法對(duì)教師提出了新的要求，教師不僅要關(guān)注游戲的趣味性與實(shí)施性，同時(shí)還要保證幼兒從中能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。在新的形勢(shì)下，教師如何參與其中，在游戲中怎樣才能更好的引導(dǎo)幼兒，教師在游戲教學(xué)中的角色定位是怎樣的，這些關(guān)乎到游戲教學(xué)的效果因此，本文以幼兒園游戲教學(xué)中教師的角色定位進(jìn)行研究，希望更好的發(fā)揮教師在幼兒游戲教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；游戲教學(xué)法；教師角色；定位；研究

一、教師在幼兒游戲教學(xué)中的正確角色定位

在新課程改革下，幼兒園的教育理念也相應(yīng)的發(fā)生了改變，在幼兒園學(xué)習(xí)階段，幼兒雖然學(xué)習(xí)的知識(shí)不多，但是這一啟蒙階段的教育缺失必不可少的，也是至關(guān)重要的。因此，在游戲教學(xué)中，教師的教育目標(biāo)從讓幼兒學(xué)會(huì)更多的知識(shí)要轉(zhuǎn)變成為讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，充分尊重幼兒的主體地位，因此，教師的角色也要從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。基于這一大的背景下，我們可以看出教師的角色體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是，教師在游戲教學(xué)中的管理作用，以促進(jìn)游戲有序順利的進(jìn)行。幼兒在這一年齡段還沒有較強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)，在學(xué)習(xí)和游戲中難以掌控，而隨意的放縱難免會(huì)導(dǎo)致游戲教學(xué)難以實(shí)施或者效果難以達(dá)到既定的目標(biāo)。在很多的游戲教學(xué)中，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行基本的游戲規(guī)則講解后，就放任其自由活動(dòng)或者自行游戲，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致游戲效果不佳，還可能會(huì)使得幼兒在活動(dòng)中發(fā)生摩擦等，對(duì)幼兒的安全造成威脅。因此，為保證游戲教學(xué)有序、順利、有效的進(jìn)行，教師要做好管理工作，確立自己的教師管理地位，維護(hù)好正常的教學(xué)秩序。

二是，教師在游戲教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在這一作用之中教師要注意度的把握，在很多的教學(xué)事例中我們發(fā)現(xiàn)，教師因擔(dān)心幼兒在游戲中出現(xiàn)無序等問題而過于的關(guān)注，從而在幼兒開展游戲時(shí)強(qiáng)勢(shì)的介入其中，代替幼兒安排好方方面面，致使幼兒在游戲教學(xué)中體現(xiàn)不出任何的作用，在游戲出現(xiàn)問題時(shí)對(duì)其進(jìn)行過度的指責(zé)，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，在幼兒園游戲教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)作用，不過度干預(yù)，不任意放縱，既不能夠?qū)⒆约旱乃季S意識(shí)強(qiáng)加于幼兒身上，禁錮住幼兒，使幼兒?jiǎn)适?duì)游戲的主動(dòng)積極性，又不能夠過于隨意，放任不管，致使幼兒不能夠從中吸取到更多的知識(shí)與指導(dǎo)，影響游戲教學(xué)中教育的本質(zhì)。

二、發(fā)揮教師在游戲教學(xué)中的作用

1.為幼兒建立好自由的游戲環(huán)境

在游戲教學(xué)中，游戲環(huán)境的構(gòu)建是保證游戲教學(xué)的效果以及學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，為發(fā)揮教師在游戲教學(xué)中的引導(dǎo)作用，教師要在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，為教學(xué)提供自由、良好的環(huán)境。在良好環(huán)境的構(gòu)建上，包括游戲的道具、場(chǎng)地、人員、流程等的安排，同時(shí)最主要的還是要確保幼兒在游戲過程中的安全性。除此之外，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，讓幼兒放松的游戲，高效的學(xué)習(xí)，還要確保在教學(xué)中具有充分的情境感染力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，給予幼兒足夠的空間，讓其自由的發(fā)揮。最后教師在這一過程中還要不斷的改進(jìn)完善游戲環(huán)境，了解幼兒的實(shí)際需求和興趣，從而可以具有針對(duì)性的制定更加適合幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境和條件安排。

2.輔助幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)

在游戲教學(xué)中，教師要正視自己的位置，為了幼兒更好的發(fā)展，教師要正面、積極的輔助幼兒進(jìn)行游戲，有時(shí)候需要教師也參與游戲之中，這時(shí)候教師要避免自己的角色介入，要將自己與幼兒置于同等的位置，充分發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用。例如，在游戲教學(xué)中，非常普遍的一種教學(xué)方式同時(shí)也是廣受幼兒喜歡的游戲方式——角色扮演游戲，在幼兒不知如何開展或者不明白故事情節(jié)時(shí)，教師可以先行扮演一些故事中的人物來引導(dǎo)幼兒參與到其中，一旦幼兒清楚了故事的走向或者知道該如何操作后，教師就要從中抽離出來，避免對(duì)游戲過程又太多的干涉，影響幼兒的發(fā)揮與游戲情緒，保證游戲順利的進(jìn)行。

3.從旁觀察幼兒的游戲活動(dòng)表現(xiàn)

觀察是一種了解幼兒性格特征，清楚幼兒需求愛好的主要途徑，在教師的觀察中能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而才能更好的完成指導(dǎo)工作。所以，教師的輔助指導(dǎo)工作不僅要幫助幼兒解決實(shí)際問題，還要從旁觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，例如，在一個(gè)游戲中，某個(gè)幼兒喜歡充當(dāng)主要角色，具有很強(qiáng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，喜歡支配別人，但是同時(shí)也表現(xiàn)出了一些驕傲和輕浮，教師在游戲過程中觀察到后，對(duì)該幼兒的性格有了一定的了解，在指導(dǎo)時(shí)，一方面肯定其組織能力等優(yōu)點(diǎn)，另一方面也要幫助幼兒改正性格上存在的一些缺點(diǎn)。

總而言之，游戲的開展是反映幼兒性格、能力等的一項(xiàng)有效活動(dòng)，教師利用游戲教學(xué)法來促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的前提是要要準(zhǔn)確的定位自己的角色，充分發(fā)揮其角色所帶來的使命與任務(wù)，幫助幼兒更好的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉紅.游戲點(diǎn)亮快樂童年——淺談?dòng)變簣@大班教學(xué)中的區(qū)域游戲教學(xué)[J].啟迪與智慧（教育），2017（09）：14

[2]陳亮華，易洪湖.幼兒自發(fā)游戲中教師角色的探析[J].大眾文藝，2014（19）：252-253

（寧波市江北區(qū)卓越美式幼兒園）