韋永禧

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅限于傳授學(xué)生知識(shí)，教師還要采用科學(xué)合理的方法點(diǎn)燃學(xué)生積極的情緒，利用合理的引導(dǎo)方法來促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。創(chuàng)設(shè)問題情境是一種實(shí)用的教學(xué)方法，廣大教師需要積極地探索創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，多方面對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】興趣；主體地位；生活元素

構(gòu)建問題情境是引導(dǎo)學(xué)生思考的有效方法，但是很多教師在構(gòu)建問題情境時(shí)，往往忽視一些細(xì)節(jié)性的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，教師必須要探索出解決問題的方法，考量多方面因素，利用有限的教學(xué)資源來為學(xué)生們構(gòu)建更科學(xué)、合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生們思考的主觀意識(shí)，讓他們真正在問題情境中掌握知識(shí)，提高思維能力。

一、圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建問題情境

構(gòu)建問題情境的一個(gè)重要原則是要以學(xué)生興趣為基點(diǎn)，只有當(dāng)問題情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，才能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。很多教師在教學(xué)過程中，雖意識(shí)到了這個(gè)問題，但是很難準(zhǔn)確地找到學(xué)生興趣點(diǎn)，導(dǎo)致構(gòu)建的問題情境失去很多光彩。把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，需要教師改變自己的教學(xué)觀念，真正站在學(xué)生的角度來思考問題，了解他們的內(nèi)心需求，然后整合教學(xué)資源，利用多樣化的教學(xué)手段來為學(xué)生們構(gòu)建更有趣味性的問題情境，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

比如在講解“圖形的變換”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生們之前已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，開展這部分的教學(xué)，目的是讓學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的軸對(duì)稱和圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)的知識(shí)。明確了這些后，教師在講解“軸對(duì)稱”這部分內(nèi)容時(shí)，要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，并利用多媒體課件為學(xué)生們展示軸對(duì)稱圖形，讓他們回憶相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，還可以設(shè)置一個(gè)自由討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們交流在生活中的軸對(duì)稱圖形。在學(xué)生討論的過程中，教師可以利用問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們明確軸對(duì)稱的概念，探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。同樣，在講解“旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師也可以將問題融入到有趣的情境中，如可以給學(xué)生們出示“俄羅斯方塊”游戲中的相應(yīng)畫面，讓學(xué)生們感知旋轉(zhuǎn)，進(jìn)一步體會(huì)圖形旋轉(zhuǎn)的概念。由此可見，教師必須要善于從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用富有趣味性的問題情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，為進(jìn)一步構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

二、確定學(xué)生主體地位，構(gòu)建問題情境

學(xué)生們長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，逐漸形成了慣性思維，這種慣性思維將會(huì)大大阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。新課標(biāo)要求教師不僅要培養(yǎng)知識(shí)型人才，更要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生們真正突破思維障礙后，他們的思維能力才會(huì)得以發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，有義務(wù)幫助學(xué)生突破思維障礙，而其中的關(guān)鍵在于教師能否構(gòu)建科學(xué)合理的問題情境來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

教師是訓(xùn)練學(xué)生的思維的引導(dǎo)者，而學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體。因此，教師要構(gòu)建有探究?jī)r(jià)值的問題情境，促使學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自身的思維能力。比如在講解“梯形面積的計(jì)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要構(gòu)建科學(xué)合理的問題情境，讓學(xué)生們真正經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納等一系列的學(xué)習(xí)過程，利用已有的知識(shí)水平來總結(jié)出梯形的面積公式。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅可以掌握知識(shí)，而且進(jìn)一步體會(huì)到了知識(shí)生成的過程，初步了解到了轉(zhuǎn)化思想的用法，進(jìn)而他們的思維能力也隨之得到提高。由此可見，構(gòu)建問題情境并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行“一問一答”，教師需要讓學(xué)生們真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣，才能讓他們?cè)谒伎嫉倪^程中突破思維障礙，提升思維能力。

三、融入生活元素，構(gòu)建問題情境

構(gòu)建問題情境不能忽視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，如果問題脫離了生活實(shí)際，就會(huì)顯得“假大空”，不僅不利于學(xué)生們理解掌握知識(shí)點(diǎn)，又會(huì)讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)階段，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與生活有著密切的聯(lián)系，但教材是無法囊括所有生活現(xiàn)象的。因此，教師要為數(shù)學(xué)和生活搭建一個(gè)橋梁，構(gòu)建生活化的問題情境，讓學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在問題中進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生們才能進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，建立學(xué)習(xí)的興趣。

生活中，我們隨處可以見到圓這個(gè)圖形，因此，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從生活入手，來挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，并將生活化元素融入到數(shù)學(xué)知識(shí)中。然后，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)圓。同時(shí)，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，來讓學(xué)生們感知圓的基本特征，認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱，幫助他們突破重難點(diǎn)知識(shí)。更重要的是，在問題情境中融入生活元素，學(xué)生們可以進(jìn)一步感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣一來，教師便有效地完成了知識(shí)、能力、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化。

總而言之，構(gòu)建問題情境對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著重要的意義。但是，真正有效地發(fā)揮問題情境的作用卻并不易。廣大教師需要從實(shí)踐出發(fā)，不斷地反思教學(xué)過程中存在的問題，從細(xì)節(jié)入手完善構(gòu)建問題情境的方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能打造一個(gè)更具魅力與智慧的數(shù)學(xué)，學(xué)生才能積極地參與思考與探究，在課堂中實(shí)現(xiàn)全面的提高。

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