鐘朝勛

【摘 要】 數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求較高的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)涉及到的比小學(xué)階段內(nèi)容更多，難度更大，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，需要教師做多方面多層次的探索。提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該是每個(gè)老師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課堂教學(xué)

在教學(xué)中教師若能恰當(dāng)?shù)匕盐諅魇谥R(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就可以事半功倍，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師必須營造和諧的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，打造高效課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)努力優(yōu)化教學(xué)策略，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須從學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，使創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的思維形式和認(rèn)知規(guī)律，將情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使學(xué)生能在特定的情境中通過數(shù)學(xué)的思維方式來思考問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)水平的提高，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)等腰三角形的性質(zhì)后，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：我家有一塊等腰三角形的玻璃被打碎成兩半了，要去配一塊一模一樣的玻璃，需要把兩塊都帶上嗎？問題一出，學(xué)生紛紛開始思考和討論，并積極發(fā)表自己的看法，有的說帶一塊，有的說要都帶上。然后，筆者對(duì)問題進(jìn)行深化：如果帶一塊的話，帶哪塊？帶只有頂角的一塊可以嗎？這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，還使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，活躍了課堂教學(xué)氛圍，使課堂重新煥發(fā)出了生機(jī)和活力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

初中數(shù)學(xué)課引入方法很多，可通過實(shí)驗(yàn)開路，故事引入，懸念導(dǎo)入等。如教“分母有理化”一節(jié)時(shí)，教師上課后，板書一道題：“計(jì)算1√2（精確到0.01）”。指定兩位同學(xué)用兩種不同方法板演。一個(gè)先把分子、分母同乘√2，很快算出結(jié)果。另一個(gè)直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問學(xué)生：哪種方法更簡(jiǎn)便？學(xué)生一致肯定了前一種解法，從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如：講“坐標(biāo)的互化”，先舉例比喻各國度量衡制不統(tǒng)一，我們不僅要掌握市制，而且要學(xué)會(huì)公制，并且能夠?qū)⑺鼈兓セ?。接著轉(zhuǎn)入主題：直角坐標(biāo)系，極坐標(biāo)系，在建立函數(shù)和圖象的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，各有優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)需要將一種坐標(biāo)系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標(biāo)系下的方程。這就是我們要學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)互化”的原因。這樣引入課題并不費(fèi)力，目的明確，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)，其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來，激發(fā)起主動(dòng)參與研究的強(qiáng)烈欲望。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生是生動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)設(shè)計(jì)要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過程。贊可夫曾說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教會(huì)變得高度有效?！睂W(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要，能否引起學(xué)生的求知欲望和內(nèi)心體驗(yàn)。例如，在講“相似三角形”的第一節(jié)課時(shí)，教師利用放縮尺畫了一個(gè)卡通人物的頭像，學(xué)生頓時(shí)滿腹狐疑，“我們的數(shù)學(xué)老師又不是美術(shù)老師，為什么要用簡(jiǎn)單工具畫出這張形狀相同、大小不同的頭像呢？”教師抓住學(xué)生心情愉快、求知欲高的時(shí)機(jī)進(jìn)行愉快教學(xué)，收到了良好的效果。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。比如在講立體圖形與視圖時(shí)，由三視圖中的一種視圖可以擺出幾種實(shí)物圖。此時(shí)可用長方體盒子來擺放，學(xué)生就很容易理解。教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性。在教學(xué)活動(dòng)中只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很多學(xué)生缺乏積極、主動(dòng)的精神。對(duì)此，我覺得是他們沒有掌握數(shù)學(xué)的思維方法，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣和愛好。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)中要常注意抓住初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，注重揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，把學(xué)生帶入一個(gè)“問題”的世界里，使他們總是在“為什么”和“怎么樣”的問題中，主動(dòng)地去掌握知識(shí)。在取得獨(dú)自發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅的鼓舞下，他們往往能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，迫切地想知道該做什么、怎么樣做，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教給學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率

讓學(xué)生會(huì)學(xué)，必須讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，掌握各科學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和時(shí)效性。在課堂教學(xué)中應(yīng)該從以下四個(gè)方面積極滲透，一是養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，加以批注，就可以加深影響，提高學(xué)習(xí)效率；二是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在預(yù)習(xí)、練習(xí)、聽教師講解時(shí)都能積極思考，大膽參與，能有機(jī)會(huì)向教師提出自己的問題。如果所提問題得到了解決，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足感和成功感，同時(shí)也會(huì)有更大的興趣和動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中；三是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用工具書，查閱相關(guān)資料的習(xí)慣。使所學(xué)知識(shí)更加深刻準(zhǔn)確；四是抓住各學(xué)科的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的步驟和方法。在擁有了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)之后，還要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)章節(jié)綜合習(xí)題，以討論課的方式進(jìn)行探討交流，并著重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、結(jié)論的能力，便于學(xué)生精確深入地理解數(shù)學(xué)理論，把課本“由厚變薄”，并概括提取為自己的語言，為知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散奠定基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用“一題多解”、“一題多變”的方法解題，尊重學(xué)生在解題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。并最大限度地滿足其差異發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度發(fā)展的“大眾化數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。教師還要對(duì)此給予指導(dǎo)和贊揚(yáng)，合理發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生樹立自信，為學(xué)生“畫龍”添加“點(diǎn)睛”之筆。