【摘 要】習(xí)作是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)讓教師困擾的問(wèn)題：一是寫(xiě)作選材問(wèn)題和語(yǔ)言積累問(wèn)題，二是習(xí)作的方法問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要用心指導(dǎo)，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生讀教材，背誦課文中的精彩語(yǔ)段；讀范文，背誦寫(xiě)法精妙的語(yǔ)段；讀經(jīng)典，背誦寫(xiě)出特色的句子。豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生感覺(jué)到習(xí)作是一種自然行為。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)；背誦；積累；習(xí)作

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？說(shuō)起這個(gè)問(wèn)題，很多專業(yè)的老師一下子就會(huì)想到語(yǔ)文學(xué)科的兩個(gè)基本特點(diǎn)——人文性和工具性。一個(gè)民族的語(yǔ)言文字不僅僅是文明象征，更是文明發(fā)展的傳承載體。我們不說(shuō)外國(guó)的《荷馬史詩(shī)》，也不說(shuō)印度的《摩訶婆羅多》，只說(shuō)說(shuō)我們老祖先留下的《詩(shī)經(jīng)》，多少耳熟能詳?shù)淖髌?，最初是始于民間口頭流傳，在流傳中，不斷的整理、修改，逐漸完善起來(lái)，又經(jīng)孔夫子帶領(lǐng)弟子搜集整理，最終留給我們的是寶貴的文化財(cái)富。試問(wèn)，當(dāng)初創(chuàng)作這些作品的先人們都是飽讀詩(shī)書(shū)的大儒？未必！從作品表達(dá)的內(nèi)容與風(fēng)格來(lái)看，原創(chuàng)應(yīng)該多數(shù)出自于勞動(dòng)人民吧。難道不識(shí)字的勞動(dòng)人民可以進(jìn)行創(chuàng)作？答案是肯定的。興之所至，吟詠歌唱?？梢?jiàn)，我們都可以是創(chuàng)作者。

現(xiàn)實(shí)中，我們的學(xué)生和老師時(shí)常因?yàn)榱?xí)作而苦惱。我們的孩子不愛(ài)寫(xiě)作文，沒(méi)話可說(shuō)，不知道寫(xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)。前一個(gè)問(wèn)題根源是寫(xiě)作選材問(wèn)題和語(yǔ)言積累問(wèn)題，后一個(gè)是習(xí)作的方法問(wèn)題。巧婦難為無(wú)米之炊，再好的方法，再合適的選材，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，都是空想。積累語(yǔ)言從認(rèn)真讀書(shū)、選擇背誦開(kāi)始。

一、讀教材，背誦課文中的精彩語(yǔ)段

小學(xué)語(yǔ)文教材中的選文都是方法典型，文質(zhì)兼美的“模范生”，師生在課堂教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)文章的感知、理解與揣摩后，要引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的“好詞好句”背誦下來(lái)。所謂的好詞好句，不外乎是文章中的重點(diǎn)語(yǔ)段，或者寫(xiě)法精妙，或者含義深刻，具有一定的引領(lǐng)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程反復(fù)朗讀體會(huì)，已經(jīng)大致記住了語(yǔ)句，如果教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生完成背誦是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如人教版中六年級(jí)上冊(cè)中的《這片土地是神圣的》一文中，作者飽含深情向白人兄弟傾述自己對(duì)世世代代生活的這片土地的熱愛(ài)之情，表達(dá)維護(hù)土地的決心，讓人熱血澎湃，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)朗讀，細(xì)心體會(huì)已經(jīng)深深感受到印第安人真情，一些語(yǔ)句朗朗上口，“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹……”這樣的文字是學(xué)生不陌生的，接觸了這樣的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)了表達(dá)，在本單元的習(xí)作中，就用到了類似的語(yǔ)句或者類似的寫(xiě)法。

二、讀范文，背誦寫(xiě)法精妙的語(yǔ)段

說(shuō)起讀范文很容易讓人誤以為過(guò)去很讓人詬病的“背作文”，此背誦非彼背誦。首先選擇的范文應(yīng)該是接近同年齡段的學(xué)生作品，感受小伙伴們表達(dá)的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言風(fēng)格，縮短自己與習(xí)作的距離感。例如《藍(lán)迪的朋友圈》（王默其著）這是一本小朋友寫(xiě)的童話書(shū)，書(shū)中這樣寫(xiě)道“春天到了，一粒粒種子發(fā)了芽，一棵棵樹(shù)木開(kāi)了花，一滴滴雨點(diǎn)也唱著歌，落到了人間”。這就是典型的兒童語(yǔ)言，生動(dòng)活潑，充滿童趣。學(xué)生喜歡這樣的語(yǔ)言，也不由自主地模仿這樣的寫(xiě)法。

其次，通過(guò)朗讀、背誦范文選段，幫助學(xué)生語(yǔ)言去成人化。學(xué)生就是心智初長(zhǎng)的娃娃，思考與表達(dá)就應(yīng)該有兒童的天真與活潑，但是隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，兒童接觸生活，讀書(shū)的選擇越來(lái)越成人化，同時(shí)，某些不恰當(dāng)教育行為又在推動(dòng)學(xué)生逐漸“像個(gè)小大人”，這是可怕的行為。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)他們還原于本色。我們的學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)出這樣的句子“這綠綠的草坪長(zhǎng)得真好看，我多希望自己就是一頭小牛，美美的飽餐一頓??！”當(dāng)時(shí)是剛剛鋪好塑膠操場(chǎng)，學(xué)生喜歡在上面打滾，奔跑，踢球，當(dāng)他們寫(xiě)日記的時(shí)候就抑制不住這份喜歡，然而最初時(shí)候是這樣寫(xiě)的“這綠綠的草坪真好看，像厚厚的地毯，大家很喜歡?。　倍嘁?guī)范的說(shuō)法啊，可是你喜歡這樣的語(yǔ)句嗎？我問(wèn)“看到綠草坪有什么沖動(dòng)”，他告訴我“想趴下去啃一口”，我笑了，“這樣，你就像什么啦”，“老師，我像牛，我多想成為一頭小牛?。　庇谑且痪涑錆M兒童情趣的語(yǔ)句產(chǎn)生了，這是美的，一種純天然不加任何修飾的質(zhì)樸的表達(dá)，反應(yīng)的是兒童的天性。

三、讀經(jīng)典，背誦寫(xiě)出特色的句子

古今中外的經(jīng)典名篇就是我們學(xué)習(xí)習(xí)作的寶庫(kù)，是大師級(jí)的存在，我們仰望、學(xué)習(xí)、積累、借鑒。小學(xué)生讀的經(jīng)典有限，需從以下幾個(gè)方面入手：

（一）讀古詩(shī)文，背誦重點(diǎn)部分。我們的祖先是特別能創(chuàng)作，留下了大量的詩(shī)文，在完成課本中提到的詩(shī)文背誦以外，要背誦知名的篇章，不要泛泛的背誦，要有目的、有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行?？梢园凑兆髡哌x擇，可以按照創(chuàng)作風(fēng)格選擇，可以按照寫(xiě)作內(nèi)容選擇，可以是律詩(shī)，可以是宋詞。每一首詩(shī)文中，都有最經(jīng)典的句子，這是背誦的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生不理解的詩(shī)句，教師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生借助不同的途徑讀懂，才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中去。詩(shī)文中描寫(xiě)不同季節(jié)景色特點(diǎn)的句子，描寫(xiě)思念親人的句子，描寫(xiě)友情的句子，這都是學(xué)生經(jīng)常會(huì)引用到的，尤其值得注意的是這些詩(shī)句不僅豐富他們的語(yǔ)言積累，更有助于培養(yǎng)想象能力。

（二）讀文學(xué)名篇，背誦經(jīng)典語(yǔ)句。小學(xué)階段，學(xué)生感興趣

的經(jīng)典名篇不是很多，《昆蟲(chóng)記》、《愛(ài)的教育》等是他們能夠認(rèn)真閱讀的書(shū)目，在這類書(shū)，可以建議他們關(guān)注和教材選文寫(xiě)法類似的篇章，重點(diǎn)讀讀想想，然后背誦幾句。這兩本內(nèi)容不同，風(fēng)格迥異的書(shū)給學(xué)生帶來(lái)的幫助達(dá)到了互補(bǔ)，趣味與深情正是他們表達(dá)方面最欠缺的，通過(guò)讀書(shū)、背誦、積累，最終給他們潛移默化的影響。人教版小學(xué)語(yǔ)文五年上冊(cè)中《刷子李》一文在的關(guān)于人物描寫(xiě)很有特色，學(xué)生在閱讀《俗世奇人》這本書(shū)的時(shí)候，不由自主的被這樣的描寫(xiě)所吸引，“過(guò)一會(huì)兒，張四歪歪扭扭走進(jìn)屋，把七塊銀元‘嘩地往臺(tái)子上一碼，這下比按鈴還快，蘇大夫已然站在張四面前，挽起袖子，把張四的胳膊放在臺(tái)子上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓。張四抽肩縮頸閉眼齜牙，預(yù)備重重挨幾下……”（《蘇七塊》）連續(xù)性的人物動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)的展現(xiàn)出人物性格特征，充滿趣味，學(xué)生被吸引就反復(fù)讀，并且動(dòng)作揣摩，既讀懂了內(nèi)容，又記住了作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的，在自己的習(xí)作中大力借鑒。

俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，現(xiàn)今，寫(xiě)的字，說(shuō)的話都不是我們的原創(chuàng)，都是我們的祖先留下來(lái)的寶貴財(cái)富，我們就要理直氣壯地學(xué)習(xí)、積累，這不僅是對(duì)文化的傳承，更能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓我們的學(xué)生也不再畏難。

【作者簡(jiǎn)介】

趙昕，女，滿族，1972年9月28日出生，遼寧撫順人，本科，一級(jí)教師，多年來(lái)致力于農(nóng)村班主任管理、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究。