袁利梅

【摘 要】在現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠幫助教師將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化和具體化，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；意義；對(duì)策

在現(xiàn)代教育背景下，將信息技術(shù)有機(jī)地整合到教師的課堂教學(xué)中，對(duì)于豐富課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念都具有積極的意義。對(duì)于很多教師而言，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中公式、定理太多，是不適宜使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)課堂也適宜使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，通過現(xiàn)代化的教育手段，改變傳統(tǒng)落后的知識(shí)傳授和灌輸式教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。筆者在多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就充分地運(yùn)用了信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，對(duì)豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升都具有積極的意義。本文中，筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

一個(gè)時(shí)代的發(fā)展，必然具有一些劃時(shí)代意義的事物出現(xiàn)。就當(dāng)前的這個(gè)時(shí)代而言，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以說是具有劃時(shí)代意義的。當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展壯大，對(duì)人類生活的影響是不言而喻的。以教育領(lǐng)域?yàn)槔?，信息技術(shù)徹底改變了傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)、交互式電子白板、微視頻教學(xué)等手段的運(yùn)用，對(duì)于豐富教師的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率都具有積極的意義。就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，具有如下意義：

1.將復(fù)雜而又系統(tǒng)的知識(shí)簡(jiǎn)單化和具體化

數(shù)學(xué)是一門具有高度邏輯性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)都具有較高的復(fù)雜性和系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能憑借語言的描述，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這種缺乏輔助工具的教學(xué)，需要教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力，方能讓學(xué)生充分了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而在信息技術(shù)背景下，信息技術(shù)手段能夠幫助教師將一些復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化和具體化，讓教師講解起來更加輕松，讓學(xué)生理解起來更加輕松。例如，教師在給學(xué)生講解橢圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，尤其在講解離心率時(shí)，很多教師就會(huì)讓學(xué)生直接背誦結(jié)論：離心率越大，橢圓越扁；而當(dāng)離心率靠近數(shù)字1時(shí)，橢圓基本變成圓。學(xué)生們都了解這樣的知識(shí)點(diǎn)，但卻不知其原因。在信息技術(shù)的背景之下，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的形式，通過多媒體演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過觀察，總結(jié)出結(jié)論，這相比較讓學(xué)生死記硬背結(jié)論而言，具有更加積極的意義，同時(shí)也有利于消化和理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。

2.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

可以說：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是復(fù)雜的而又抽象的。這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)整合信息技術(shù)手段，豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，用一些通俗易懂的案例、教學(xué)視頻等融入到課堂教學(xué)中，不僅能夠有效地豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在教學(xué)中，可以通過遠(yuǎn)程教育資源、多媒體輔助教學(xué)等手段的運(yùn)用，讓高中數(shù)學(xué)的課堂顯得有聲有色；另外，在教學(xué)中，交互式電子白板更為教師的教學(xué)提供了極大的便利性，這樣的教學(xué)模式不僅先進(jìn)和科學(xué)，還能夠有效地保存教學(xué)課件，為學(xué)生今后復(fù)習(xí)做參考。

二、信息技術(shù)手段與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的對(duì)策

結(jié)合以上分析可見：在信息技術(shù)背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到教師的課堂教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，幫助教師將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化和具體化、豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都具有積極的意義。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師該通過怎樣的教學(xué)手段，豐富高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)呢？

1.結(jié)合信息技術(shù)，將靜態(tài)的知識(shí)講解動(dòng)態(tài)化

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，是抽象的，是復(fù)雜的。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都只能采取一些傳統(tǒng)化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如立體幾何的教學(xué)，很多教師只能通過教學(xué)模具的運(yùn)用，給學(xué)生呈現(xiàn)一種直觀的形象。而教學(xué)模具的運(yùn)用，雖然具有其優(yōu)勢(shì)，如能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，但卻不能動(dòng)態(tài)化，這種靜態(tài)化的教學(xué)模式，只能讓學(xué)生知其一不知其二。在信息技術(shù)的背景之下，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀。如教師運(yùn)用信息技術(shù)，將圓柱、圓錐以及圓臺(tái)等這種立體化的圖形給學(xué)生動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出來，不僅能夠讓學(xué)生看到正面、背面，還能夠有效地觀察側(cè)面，讓學(xué)生對(duì)立體圖形有一個(gè)更加直觀的認(rèn)知。同時(shí)，這種直觀化的教學(xué)更加能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.整合遠(yuǎn)程教育資源，豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，結(jié)合信息技術(shù)手段，將遠(yuǎn)程教育資源有機(jī)地運(yùn)用到教師的課堂教學(xué)中，不僅能夠豐富課堂教學(xué)，還能夠有效地刺激學(xué)生的感官和視覺。時(shí)下，遠(yuǎn)程教育資源作為一種比較有用的教學(xué)資源，正在被廣大教師積極運(yùn)用。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)手段，將遠(yuǎn)程教育資源有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，教師可以針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，將一些名師講解的視頻有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中，或者教師可以通過微視頻教學(xué)的方式，利用微視頻教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

3.整合信息技術(shù)，實(shí)時(shí)交流指導(dǎo)

信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，有效地幫助教師突破了時(shí)空的限制，讓教師在教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也可以借助信息技術(shù)手段，和教師、同學(xué)之間無障礙的溝通和交流，為構(gòu)建和諧的高中數(shù)學(xué)課堂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以借助班級(jí)群，將一些有用的教育資源和學(xué)生共享；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生不懂的問題，教師可以提供在線的指導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生解決難題，提高教學(xué)效率。

總而言之，在信息技術(shù)背景下，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)整合信息技術(shù)手段，不斷改革和創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張嶺.高中數(shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合有效性的理論思考與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010.01：61-64