吳靜靜

【摘 要】小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，是課堂閱讀教學(xué)的延續(xù)與擴(kuò)展。如何使課外閱讀真正起到作用，取得實(shí)效，還離不開教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。本文從融趣于教 ，激發(fā)閱讀興趣；營(yíng)造讀書氛圍，催生閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)閱讀條件，豐富學(xué)生閱讀資源三個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；導(dǎo)航

課外閱讀是大語(yǔ)文教育的重要組成部分，是課堂閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！奔訌?qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，不僅是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，而且對(duì)于豐富學(xué)生的心靈，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何使課外閱讀真正起到作用，取得實(shí)效，還離不開教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。因此，既要立足課堂，指導(dǎo)閱讀方法，又要拓展課外，形成閱讀習(xí)慣。

一、融趣于教，激發(fā)閱讀興趣

好奇心是學(xué)習(xí)興趣的根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。閱讀興趣是學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們進(jìn)行課外閱讀。

如在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)配以一些與故事相關(guān)實(shí)物、圖畫或者小物品作為導(dǎo)線和獎(jiǎng)勵(lì)更能激起學(xué)生的主動(dòng)性。記得我在教學(xué)完《海底世界》總結(jié)時(shí)展示出五個(gè)顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學(xué)生說(shuō)：“明天要是誰(shuí)能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰(shuí)就能獲得一個(gè)美麗的貝殼獎(jiǎng)品！”第二天，有的學(xué)生講出了自己在課外書上看到的有關(guān)海底世界神奇奧妙的知識(shí)，有的學(xué)生講出了自己在課外書上找到的海底的動(dòng)物生活習(xí)性與陸地的動(dòng)物生活習(xí)性截然不同之處，有的學(xué)生講出了自己在網(wǎng)上看到的有趣的海底故事，還有的學(xué)生展示出自己在網(wǎng)上查找到的海底圖片并向大家解說(shuō)等等。通過(guò)這種合理的誘導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外知識(shí)而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個(gè)人的自信心。

二、營(yíng)造讀書氛圍，催生閱讀興趣

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來(lái)閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

1.設(shè)立“閱讀時(shí)光段”，合理安排閱讀時(shí)間。

學(xué)校有組織午間閱讀，所以，我利用這段時(shí)間讓孩子們看看書，可以坐在教室里，可以坐在走廊上的“快樂(lè)書吧”，讓學(xué)生自帶喜歡的讀物在寬松、自由的閱讀環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地讀。學(xué)生在課外閱讀的園地中，可能掏得的是“鳥蛋”，也可能采到的是“蘑菇”，但都能烹制一道美味的“佳肴”。經(jīng)常置身于閱讀環(huán)境中，耳聞目睹閱讀的情景，會(huì)大大激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.開展讀書活動(dòng)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往會(huì)滋生出一種表達(dá)讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的認(rèn)可與贊許。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)教師可以通過(guò)組織各種讀書活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示與交流的平臺(tái)。適時(shí)舉行讀書交流會(huì)，學(xué)生就會(huì)踴躍參與，樂(lè)于表達(dá)，這就是所謂的“激活興趣”。交流形式也可以多種多樣。如讀書交流會(huì)、故事會(huì)、智力競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)等。也可預(yù)先讓學(xué)生根據(jù)某一主題自主選擇課外讀物，然后組織交流。在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評(píng)過(guò)程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。例如，一年級(jí)時(shí)，我制作了一份“小蜜蜂采蜜集”，二年級(jí)的《成長(zhǎng)檔案》，三年級(jí)的《好書推薦卡》等等，這些創(chuàng)新作業(yè)不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富課外知識(shí)，而且促使他們自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀條件，豐富學(xué)生閱讀資源

學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的課外讀物，準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。所以，學(xué)校、家庭都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有好書讀。

1.互借互換，共享資源——?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)圖書超市。

為了體現(xiàn)圖書的“互換互利”的原則，彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，可動(dòng)員全班學(xué)生開展“創(chuàng)建班級(jí)圖書超市”活動(dòng)，將自家的個(gè)人圖書暫存于班級(jí)之中。推薦讀書習(xí)慣好的學(xué)生為圖書管理員，建立班級(jí)圖書名錄。圖書超市的創(chuàng)建，讓學(xué)生的課外閱讀的內(nèi)容更加豐富，課外閱讀的時(shí)機(jī)更加方便，加強(qiáng)了彼此間關(guān)于圖書內(nèi)容的交流。同時(shí)我還組織學(xué)生舉辦“好書推薦會(huì)”，向大家推薦自己最喜歡的一本書，并說(shuō)明理由。

2.課內(nèi)課外結(jié)合，推薦讀物。

利用課堂教學(xué)，帶動(dòng)課外閱讀，做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，可以起到升華課外閱讀興趣的效果。例如，學(xué)完《丑小鴨》一文，我就鼓勵(lì)學(xué)生去看看這篇童話的原著，讀讀安徒生爺爺?shù)耐挘粚W(xué)完了《草船借箭》一文，我就會(huì)組織一個(gè)“三國(guó)小故事”的討論會(huì)，推薦學(xué)生去閱讀少年版《三國(guó)演義》。這樣，不但能激起學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。如果學(xué)生真正理解了讀物內(nèi)容，且作了認(rèn)真的思考，那么，閱讀必定有收獲。

小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。

適當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時(shí)代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學(xué)生童話夢(mèng)中的主人公；近兩年，《哈利·波特》、《魔法學(xué)?！愤@樣的兒童暢銷書風(fēng)靡校園，這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源。

“生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。”我們應(yīng)該利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習(xí)慣：讓書籍的陽(yáng)光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動(dòng)他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。

【參考文獻(xiàn)】

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