趙丹丹

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0129-01

一直很喜歡先秦荀況《荀子·勸學》中這么一句“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！逼浯笠馐钦f君子要廣泛地鉆研學問，并且經(jīng)常把學到的東西拿來檢查自己的言行，檢查自己的言行可有失誤之處。作為教師，我認為，教師反思，其實就是對“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”在教學領(lǐng)域的運用，是教師一種有意識有目的自我檢查，是教師自覺地對自己課堂教學實踐活動進行思考的活動，是對自己在傳道授業(yè)過程中所采取的行為、設(shè)計以及由此產(chǎn)生的教學后果進行的審視和分析。

美國學者波斯納曾對教師成長提出了一個極為明確的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。中國著名教育家葉瀾教授也曾說過，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師?！睆拇髱焸兊木俳Y(jié)論中我們可以知道：教學反思，是一個教師必備的素質(zhì)，是一個教師快速成長的渠道，更是一個教師必須時刻銘記的理念。

高中政治，一聽到這個科目，很多學生不由自主會把它定位為“枯燥、理論、抽象、無聊等”詞匯，作為一名政治科目的教師，時常不由感嘆：教好一節(jié)課難，教好一節(jié)有水平的且接地氣的政治課可真是難上加難！這學期授課過程中，我不斷進行教學反思，每周、每月做好教學反思的登記，一學期下來，我深刻感受到教學反思對我的意義。

一、教學反思有利于教師對教材的全面把握

同樣一個課程，不同的班級，教師在做教學設(shè)計的時候，往往是一個設(shè)計模板，可不同的班級，由于學生知識儲存能力不同，對課程掌握也不同。課前教學步驟的設(shè)計、課堂應(yīng)急局面的出現(xiàn)，往往需要教師進行全面的思考。通過有意識的不斷反思，促使我及時總結(jié)各堂課、各個班級的特點，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，從中不斷擯棄失誤的教學思路，更加有效地運用和處理教材，逐步掌握教學規(guī)律，使得下一次教學更有利于學科的教學。在講解同一個知識點的時候，我注重在各個班級進行不同生活化例子的講解，及時歸結(jié)哪些例子能夠吸引學生、哪些例子更有利于學生對知識點的理解。

二、教學反思有利于激發(fā)教師積極的情緒

教師在課堂講授的過程，往往會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的應(yīng)急場面。一些容易有分歧的知識點、一些敏感性強的時事熱點，各班學生在知識盲區(qū)和思維定勢上存在著不同的特點，在這樣的狀態(tài)下，教師如何發(fā)揮自身的應(yīng)變力就顯得尤為重要?？赏诋敃r，教師的思維也存在著盲區(qū)，無法及時迅速完美地調(diào)控課堂。課后及時的反思，可以讓教師及時地回顧課堂，重現(xiàn)課堂的情形，允許教師有一定時間的緩沖思考時間，從而激發(fā)教師的積極情緒，讓教師重新在回歸課堂情感體驗中掌握學生的情緒，促使師生心靈上的共鳴。

三、教學反思有利于教師專業(yè)知識的提升

反思，是教師自我檢查、自我摸索、自我反省的過程，從而達到消除疑慮、服務(wù)學生和課堂的目的。教師為人師者，專業(yè)知識的提升是必須的，專業(yè)理論知識的學習，可以來自于書籍，也可以來源于實踐。教師的實踐在課堂，教師課前做好反思，能夠清晰掌握教學的盲區(qū)，盡量避免成為專業(yè)知識的傳輸器具，從而更加游刃有余地掌握全程。在課堂實踐中，教師更要勇于積累不同的經(jīng)歷，通過對這些經(jīng)驗的反思，篩選出適合自己教學的知識框架和教學方法，不斷提升自己的專業(yè)知識，從深度挖掘，從廣度覆蓋，在不斷追尋自己思維軌跡的同時，確保自己的課堂更生活化，更親近學生，從而更好地培養(yǎng)學生愛上政治，而自己也更深地愛上政治教學。

教學反思，對于任何教師而言，都應(yīng)該是一種習慣、一種生活方式。這是個知識爆炸的時代，是一個信息化的時代，只要愿意，學生完全可以有像教師一樣的知識儲備，作為教師，如何走在學生前頭更好地儲備知識、更好地理解知識、更好地運用知識，是一個需要不斷思考地問題，教師只有不斷反思，不斷探究，不斷在自我剖析中成長，才能以“傳道授業(yè)解惑者”自居，淡定從容地應(yīng)對學生的疑慮、反駁和追問。反思是淚中含笑，反思是揚長避短，反思是推陳出新，反思，是你我眼角的那抹褶皺，更是你我臉上那朵盛開的菊花！新社會，需要一批反思型的教師。愿你和我，都是其中一個。