周麗麗

【摘要】愛(ài)美之心，人皆有之。對(duì)美的追求和向往是人們共同的心理特征，語(yǔ)文本身就富有很強(qiáng)的伸展性，我們可以利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生感受語(yǔ)文教學(xué)的形象美，體味語(yǔ)文本身所蘊(yùn)含的情趣美、語(yǔ)言美、思想美。語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，將美育教育做到盡可能的完善，帶給學(xué)生美的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 審美教育 有效措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0128-01

審美教育可以優(yōu)化小學(xué)生的道德品質(zhì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有利于促進(jìn)小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和深造。小學(xué)語(yǔ)文在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的課文不僅具有語(yǔ)言美，還具有意境美，能夠提高小學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、閱讀美文美句

語(yǔ)文世界是美好的，是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，事實(shí)上語(yǔ)文都是可以進(jìn)行審美教學(xué)的，只要教師注重對(duì)這些“美”的因素的解讀，便可以將學(xué)生引入到美的世界，從而形成科學(xué)、健康的審美意識(shí)。首先，教師為了能夠給學(xué)生講解出美好情境的內(nèi)涵，自己要先做到對(duì)語(yǔ)文教材的“美”的解讀，所以教師對(duì)教材美感的解讀對(duì)于進(jìn)行審美教學(xué)至關(guān)重要，這也是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文美麗世界的第一步。在第一步的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生跟隨老師進(jìn)入語(yǔ)文美麗世界的過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)，就需要老師在創(chuàng)設(shè)情景方面做出積極的探索。

在講《爬山虎的腳》時(shí)，我這樣引入新課：“同學(xué)們，大家都知道葡萄是依附架子往高處爬的，那么不用架子就能往高處爬的植物是什么呢？請(qǐng)仔細(xì)思考?！碑?dāng)學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，我在大屏幕上展示爬山虎的圖片，創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境，讓學(xué)生在情境中大聲朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。然后，我巧設(shè)疑問(wèn)：“葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來(lái)呢？”這時(shí)，學(xué)生都積極進(jìn)行朗讀，希望得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后，我要求學(xué)生仿照《爬山虎的腳》的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

二、體會(huì)美的韻味

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容豐富多樣，滲透著許多美的因素，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得美的感受與體驗(yàn)，提升審美能力。

大自然是神奇而美麗的，一說(shuō)起美，我們首先想到的就是大自然優(yōu)美的風(fēng)景，以及自然界的奇觀。語(yǔ)文教材中也不乏這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以充分利用教材中的課文，引導(dǎo)學(xué)生感受美。例如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式體會(huì)“潮來(lái)時(shí)”的壯觀景象；在教學(xué)《頤和園》時(shí)，教師可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文中的語(yǔ)句，像是“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)”中的“滑”等，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的同時(shí)，體會(huì)到頤和園優(yōu)美的景色，從而提高學(xué)生的審美情趣。

審美能力的培養(yǎng)更重要的是陶冶學(xué)生的身心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這就需要教師的引導(dǎo)。例如，在教學(xué)《生命生命》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生命的內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的偉大，認(rèn)識(shí)到珍惜生命的重要意義；再如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集更多的與長(zhǎng)城有關(guān)的故事與圖片，讓他們更加深刻地體會(huì)到長(zhǎng)城的雄偉與壯麗，增強(qiáng)他們的民族自豪感與愛(ài)國(guó)主義的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的情思，培養(yǎng)他們的審美理解力。

三、引導(dǎo)審美鑒賞

鑒賞是在理解與品位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更為深層的審美活動(dòng)。小學(xué)生的審美能力還處于比較基礎(chǔ)的階段，他們對(duì)事物的看法與評(píng)價(jià)都比較單一，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行審美鑒賞，在不斷的思維鍛煉中提高他們的審美能力。

對(duì)古詩(shī)進(jìn)行審美鑒賞是每一位語(yǔ)文教師教學(xué)的必然選擇，但是很多教師在教學(xué)時(shí)不知道應(yīng)該如何讓學(xué)生去鑒賞，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。其實(shí)教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去品鑒，對(duì)于學(xué)生不懂的地方教師可以引導(dǎo)講解。例如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，小學(xué)生有無(wú)盡的想象力與創(chuàng)造力，他們?cè)谙胂蟮耐瑫r(shí)就會(huì)在腦海中構(gòu)建出一幅幅精美的圖畫(huà)，將詩(shī)中描繪的情景生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形成進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們將腦中的情境講述出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生從“孤帆”“碧空”“長(zhǎng)江”等詞入手，體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，熱烈的討論氛圍會(huì)有效地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的鑒賞興趣，并且通過(guò)小組成員的討論，他們會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的理解與感悟，體會(huì)到詩(shī)中情、情中詩(shī)，進(jìn)而深化自己的審美情趣。

四、鍛煉審美能力

教學(xué)的最終目的是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。審美教育的歸宿就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在教給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，我們要更多地教給他們方法、思維，給他們提供創(chuàng)新的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，還要求他們敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于綜合，敢于聯(lián)系，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，能夠在社會(huì)的海洋里盡情遨游，在知識(shí)的海洋里縱橫馳騁，在創(chuàng)造的天地一展才華。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上體會(huì)到美時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感，這就要求教師趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們開(kāi)展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動(dòng)。比如表演，既是一種欣賞，又是一種再創(chuàng)造，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，也是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)?？刹捎美m(xù)寫(xiě)式、仿寫(xiě)式等多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)美和創(chuàng)造美的訓(xùn)練。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要牢牢把握好意識(shí)與能力的雙向互動(dòng)，將美育進(jìn)行滲透。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)展示美、欣賞美的過(guò)程，要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外的人格升華，實(shí)現(xiàn)審美教育由線到面再到體的完善。

參考文獻(xiàn)：

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