馬駿

【摘要】隨著我國近年來教育改革的不斷實施，我國的職業(yè)教育也得到了突破性的發(fā)展和進步。高職教育中對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)是十分重要的，學生的職業(yè)能力將直接關(guān)系他們未來的發(fā)展。因此，在高職的教育當中一定要認識到職業(yè)能力的重要性，做好基礎教育工作，從而為學生發(fā)展創(chuàng)造條件。本文分析了高職語文教學的問題與現(xiàn)狀，闡述了職業(yè)能力視角下高職語文教學改革策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職語文 教學改革

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0104-02

高職的語文教學就應該適當?shù)南鳒p一些純理論的內(nèi)容，減少學生的背誦量而注重學生的理解和自我表達和溝通能力。但現(xiàn)在許多高職學校的語文教學普遍存在不重視語文教學的問題，很多學校認為語文是純理論的學科跟學生的技術(shù)性專業(yè)沒有多大聯(lián)系，所以都忽視了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，許多學生走向工作崗位后，由于語文表達能力的欠缺不能準確的表述自己的思想工作，這會使用人單位覺得學生的工作能力薄弱，從而影響了高職學生的就業(yè)。

一、高職語文教學的問題與現(xiàn)狀

對于高職院校而言，當前的首要任務是對語文教學進行改革，讓學生在學習專業(yè)技能的過程中能夠掌握基本的交流技巧和方法，從而在職業(yè)道路上獲得更多的機會。根據(jù)我國高職院校語文教學的實際情況，其主要存在以下問題：

1.思想認識存在不足。由于漢語是我國的基本語言，長時間的使用讓學生覺得語文的學習無非就是對漢語的了解，所以對語文的學習不夠重視，導致其在邁入社會的時候沒有足夠的知識去應對社會上的人際交往。而一些教師認為學生到高職院校是學習專業(yè)技能的，語文知識一種虛設的，為了滿足政府部門規(guī)定而設置的學科，所以對學生的教學也是極不重視，導致高職學生在校期間并不能掌握基本的語文知識。另一方面，高職院校在設置語文學科的時候并不重視，認為語文教學可有可無，有的高職院校甚至沒有設置語文這一科目。這樣不僅讓其它學科的教學受到影響，也讓語文教學的價值被忽視，從而導致學生在校期間不能掌握基本的語言知識。

2.缺乏實際運用能力。由于對語文教學缺乏認識，導致很多高職院校開設語文教學課程只是為了完成基本的課程結(jié)構(gòu)設置。而在實際的語文教學中，教師一般是按照課本的要求照本宣科，片面的強調(diào)書本知識的重要性，從而只讓學生在學習的時候除了閱讀和背誦書本上的知識，沒有相關(guān)的拓展學習。但是書上那些固定的知識對于學生而言只能用于應付語文的考試，并不能真正用到生活中來。學生在學習語文的過程中需要的是生活交流的技巧，而并不是通過語文的學習來提高寫作水平和閱讀能力。所以高職院校的學生在參加工作后實際交流能力較弱，不能滿足現(xiàn)代社會對人才全方位的要求。

3.教學安排不合理。對于高職院校的學生而言，專業(yè)技能畢竟是求生的本事，所以語文教學應該圍繞專業(yè)技能來進行，通過語文與專業(yè)技能的結(jié)合來對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，這樣才能讓學生掌握其在工作中真正需要的知識。但在實際的教學中，教師只是單純的完成對語文知識的傳授，并沒有根據(jù)實際結(jié)合專業(yè)技能進行職業(yè)能力方面的教授。同時，在高職院校開展教學活動的過程中，由于時間很緊，所以很多時候會強行占用非專業(yè)課程的教學時間，從而導致語文教學的時間大幅減少，導致語文教學根本不能幫助學生提升職業(yè)能力。教學安排的不合理實際上反應了教師和學生在語文學習上的被動性，如果教師和學生主動積極地參與到語文教學中，教學安排將會得到有效改善。

二、職業(yè)能力視角下高職語文教學改革策略

1.更新高職語文教育理念，提高語文學科地位。高職語文教學改革應該從教育觀念和認識入手，高職院校人才培養(yǎng)不能僅僅進行技能訓練，人文素養(yǎng)是高職院校教學的重點，也是人才的基本素養(yǎng)。高職語文不僅能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，更應結(jié)合學生的職業(yè)能力，注重他們綜合素質(zhì)的提升，造就全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，提高他們的就業(yè)競爭力和未來發(fā)展?jié)摿?。轉(zhuǎn)變高校的辦學理念，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，轉(zhuǎn)變學生的思想認識，高職學生不僅要學習專業(yè)知識和技能，還應強化職業(yè)素養(yǎng)和能力，注重人文素養(yǎng)；未來工作需要專業(yè)技能，還需要更多的綜合能力。

2.創(chuàng)新語文教學方法，完善課程教學體系。素質(zhì)教育背景下，高職語文教學必須注重教學方法和模式創(chuàng)新，重視課程教學改革，優(yōu)化和完善課程教學體系。以效果和效率為標準，以人才發(fā)展為目標，注重學生學習興趣培養(yǎng)，不斷提升他們的實踐熱情，讓學生能夠真正愛上語文，能夠從語文學習中獲得更多的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。課堂教學需要重視實效性，確保學生能夠得到真正的鍛煉，不做無用功；提高教學效率，利用高職語文有限的課時和課堂時間，讓學生能夠得到更多的知識，能夠訓練更多的綜合能力。課程設置上更加重視實踐應用能力，增加綜合實踐課程；不斷創(chuàng)新教學方法，應用積極學習各種教學方法，應用最新的教學手段，不斷創(chuàng)新教學模式，將高職語文教學與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)建更為具體的應用學習情境，讓學生在實踐中感知語文，在應用鍛煉中提高職業(yè)能力。

3.優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，強化教師能力提升。教師是教學的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)保障，教師的觀念和能力影響著學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，教師隊伍的結(jié)構(gòu)制約著學生的職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?。高職語文教學促進學生職業(yè)能力發(fā)展，需要不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，不斷提升教師的職業(yè)能力和教學能力。高職院校提升高職語文的學科地位，選聘更為優(yōu)秀的教師，組建強有力的教師隊伍，確保語文教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠真正提升他們的職業(yè)能力。進一步提升教師職業(yè)能力，讓教師不僅熟悉語文教學，還應深諳職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，能夠真正將語文教學和職業(yè)能力相融合，能夠在語文教學中滲透職業(yè)能力，提升學生的職業(yè)能力。

總之，從當前的高職人才培養(yǎng)來看，學生專業(yè)技能較好，但職業(yè)能力不足；從語文教學來看，語文素養(yǎng)不錯，但職業(yè)素養(yǎng)和能力明顯不足。這就要求高職語文必須從職業(yè)能力視角下進行教學改革，全面提升學生的職業(yè)能力，為社會輸送更多的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

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