莫珊珊

【摘要】近些年，隨著教育改革的深入。教育體制改革不斷深化。英語(yǔ)是高中階段教學(xué)的重要組成部分，將讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，可以促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開(kāi)闊，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，改善了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為新課程改革的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0007-01

引言

當(dāng)前，我們都知道高中英語(yǔ)閱讀非常重要。閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用，而且閱讀題也是高中英語(yǔ)的必考題型之一，通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)生可以提高自己的理解能力，可以了解和掌握西方國(guó)家的各種文化和習(xí)俗，可以提高自己的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力，可以提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。本文對(duì)基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

一、我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)方面存在的問(wèn)題

1.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“讀”存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)的科目相對(duì)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)造成了負(fù)面影響，影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，教師需要向?qū)W生灌輸教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于時(shí)間相對(duì)有限，向?qū)W生灌輸?shù)臄?shù)量相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有限，不能起到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，大多數(shù)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體，在一定程度上影響了教學(xué)效果，不能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。此外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主要是借助英語(yǔ)教材上的文章來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)有限，學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)的目的，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“寫(xiě)”存在的問(wèn)題

寫(xiě)作教學(xué)是提高高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，寫(xiě)作能力對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的影響，對(duì)提高學(xué)生思維和文學(xué)素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。近年來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)重視英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)，并且取得了良好的成績(jī)，但是仍然存在著一定的問(wèn)題，影響著英語(yǔ)教學(xué)的效果。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維模式過(guò)于單一，學(xué)生不能對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了解，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在大量的錯(cuò)誤，影響著學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中，缺乏寫(xiě)作的技巧，不能對(duì)句意進(jìn)行整體的把握，寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)文章差強(qiáng)人意。

3.對(duì)讀寫(xiě)認(rèn)識(shí)存在偏差

當(dāng)前，大多數(shù)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，依然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，一味向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)法方面的知識(shí)，忽略了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，沒(méi)有將讀和寫(xiě)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也沒(méi)有將兩者的重要性向?qū)W生進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)對(duì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，不能進(jìn)行良好的運(yùn)用，學(xué)生無(wú)法掌握專(zhuān)業(yè)的讀寫(xiě)知識(shí)，影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。

二、基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的策略

1.將學(xué)生作為英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)主體

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，教育部門(mén)要求將學(xué)生作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的主體，要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分把握這一原則，明確自己在課堂中的地位，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該將自己作為課堂的引導(dǎo)者，在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，解決學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，優(yōu)化教學(xué)方法，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.將積極有效的評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)閱讀教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是針對(duì)學(xué)生和教師的，它貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。因此，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，要想取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該制定標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)方法的有效運(yùn)用，對(duì)提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀課程的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生面臨英語(yǔ)閱讀障礙時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，將良性的評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的障礙，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能僅靠評(píng)價(jià)的教學(xué)成果來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，需要結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性。

3.對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教

新形勢(shì)下的教學(xué)方式要求在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，但是該教學(xué)模式并不是要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)行為放任不管，教師要在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況進(jìn)行關(guān)注，解決學(xué)生在閱讀中面臨的各項(xiàng)學(xué)習(xí)困難，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。同時(shí)，要挖掘?qū)W生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，實(shí)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。例如：有的同學(xué)擅長(zhǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作，教師要在正常的教學(xué)外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，并提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

4.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之后的讀寫(xiě)活動(dòng)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇相關(guān)的英語(yǔ)作文。寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位。寫(xiě)作是高中英語(yǔ)考試的必考題型之一，因此教師要運(yùn)用多種方式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。高中英語(yǔ)作文的題材是豐富多彩的，幾乎每張?jiān)嚲碇械淖魑念}目都會(huì)有所不同。高中英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容同樣也是豐富多彩的，因此教師可以將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這樣可以使學(xué)生接觸到多種題材的文章，可以使他們進(jìn)行多種寫(xiě)作的嘗試，進(jìn)而提高他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，以上就是我個(gè)人見(jiàn)解。的論述我們可以知道，目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，教師的教學(xué)模式過(guò)于單一和傳統(tǒng)，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，教師要以讀寫(xiě)為基礎(chǔ)進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。教師要將讀寫(xiě)融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高自己的閱讀能力和書(shū)寫(xiě)能力，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何立群.探究基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式[J].課程教育研究，2015（7）：112-113.