周飛海

【摘 要】開展創(chuàng)新教育，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前教育改革的潮流和全體教育工作者所追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。課堂教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力為目標(biāo)，以建立“研究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式為立足點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，提供開放多元的數(shù)學(xué)問題，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段與方法，進(jìn)行形式多樣的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑一切，勇于標(biāo)新立異的品質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律的能力。以此構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新

課堂教學(xué)是我國現(xiàn)階段中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式，是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。（創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育。）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是我國義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育中有著十分重要的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們數(shù)學(xué)教育工作者一個(gè)直接的奮斗目標(biāo)，也是衡量數(shù)學(xué)教育成效的有效標(biāo)準(zhǔn)。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育不是一種固定的教學(xué)模式，它本身就是一個(gè)開放、創(chuàng)造的過程，“教學(xué)有法，教無定法”，它涉及到教育的方方面面。本文試從探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵出發(fā)，重點(diǎn)闡述培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件、方法、途徑，構(gòu)建行之有效的教學(xué)機(jī)制。

1.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐中影響最大、成果最多的領(lǐng)域之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！弊赃M(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式被廣大教師普遍采用。

2.1在實(shí)踐中，教師要合理組織學(xué)習(xí)小組。合理的學(xué)習(xí)小組的組建是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要前提條件。首先，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，使成員之間具有互補(bǔ)性。組建的合作學(xué)習(xí)小組之間力求均衡，通常每個(gè)小組以4-6人為宜，小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員等各一名。其次，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)。教師可以確定智力水平較高、表達(dá)能力較好、表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)，也可以采取小組長(zhǎng)輪換制，為每一名學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但無論采取哪種方式，都要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)，以確保有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

2.2在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)研究的問題形成初步的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的問題要有價(jià)值，有值得合作的地方，學(xué)生愿意合作，也需要合作，這樣的合作才有意義和價(jià)值。

3.動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物和模型，通過老師的演示，引起學(xué)生的注意力，再采用學(xué)生動(dòng)手操作的方法，變一人演給眾人看為人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手。教育家陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！眲?dòng)手動(dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。如：在教學(xué)“平行四邊形面積”這一課時(shí)，先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形動(dòng)手操作，把平行四邊形剪拼成一個(gè)學(xué)過的圖形，然后讓同學(xué)們相互檢查討論。最后學(xué)生匯報(bào)。接著老師提問：①是不是每個(gè)平行四邊形都可以剪拼成長(zhǎng)方形（正方形）？②平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，它的面積大小有沒有改變？③我們已經(jīng)會(huì)求長(zhǎng)方形的面積，那怎么樣求平行四邊形的面積呢？ ④我們看到，平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬是什么關(guān)系？通過邊操作邊提問回答，同學(xué)們已經(jīng)知道了平行四邊行面積的計(jì)算方法了。

4.啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)猜想

在教學(xué)“圓柱體體積計(jì)算”時(shí)，直接讓學(xué)生自由猜想圓柱體體積的計(jì)算方法，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)出許多種方法。如例1，將圓柱體的橡皮泥捏成長(zhǎng)方體（或正方體）形狀，求出長(zhǎng)方體（或正方體）的體積，就是這個(gè)圓柱體橡皮泥的體積；例2，將圓柱體容器裝滿水，然后倒入長(zhǎng)方體容器里，測(cè)出長(zhǎng)方體容器的體積，就是圓柱體容器的體積；例3，將圓柱體等分成若干份，然后拼成長(zhǎng)方體 （教材上的方法）。盡管有的設(shè)想不切合實(shí)際、失敗了，但這些猜想中都包含一個(gè)成功的因素，那就是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、積極思考、敢于創(chuàng)新的精神。

5.重視解題教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動(dòng)。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭(zhēng)辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，它要求教師必須從自身做起，樹立整體教學(xué)觀，在教學(xué)觀念上重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上主重學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力逐步形成，日益發(fā)展。