姜策

【摘 要】在作文教學(xué)中，抓好興趣引導(dǎo)和創(chuàng)作實(shí)踐是讓學(xué)生學(xué)會真情表達(dá)、張揚(yáng)個(gè)性的一條有效之路。

【關(guān)鍵詞】興趣引導(dǎo)；創(chuàng)作實(shí)踐；個(gè)性寫作

從事初中語文教學(xué)工作至今，深感作為一名語文教育工作者的責(zé)任之重大，任務(wù)之艱巨。不必說承擔(dān)著未來人才的培養(yǎng)，也不必說繁重的備課、授課、批改、輔導(dǎo)任務(wù)，單就是作文教學(xué)一項(xiàng)，就有著諸多困難無法解決。先前，一味地聽老教師的作文引路課，照搬照抄，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣；后來又從許多語文報(bào)刊、雜志中學(xué)習(xí)各種作文法，但試驗(yàn)過后，總覺得不成功，學(xué)生文章假、大、空的現(xiàn)象仍在繼續(xù)，要么無話可說，要么千人一面，缺乏個(gè)性和真實(shí)感。我時(shí)常會有一種欺騙自己、愚弄孩子的感覺。歌德曾經(jīng)說過：“理論是灰色的，生活之樹常青?！币虼耍揖烷_始從生活中去挖掘作文寫作的真諦，因?yàn)橐磺袃?yōu)秀的文章無不是源于生活，無不是真情的流露。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，最終我歸結(jié)為：只有培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的興趣和勇于實(shí)踐的精神，堅(jiān)持這兩條腿同時(shí)走路，才能走出作文教學(xué)“出力不出功”的怪圈。

一、重視興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生動力

作文教學(xué)效率低是作文教學(xué)的一大難題。這難題的成因雖是多方面的，但其中最主要的莫過于學(xué)生對作文無興趣，沒有積極性。能激發(fā)起學(xué)生對作文的興趣，作文教學(xué)的效率自然也就高了。心理學(xué)研究表明：興趣是人力求探究某種事物或從事某種活動的認(rèn)知傾向。一個(gè)人如果對某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極思維，產(chǎn)生愉快的情緒，并能在從事與它有關(guān)的活動中用意志克服困難而不感疲倦。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師”，可見，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。在作文教學(xué)的實(shí)踐中，經(jīng)過反復(fù)篩選，我認(rèn)為更為有效的方法有：

1.片段寫作，從零做起

在學(xué)生剛邁入初中時(shí)，我很少進(jìn)行大作文寫作訓(xùn)練，更多的是讓學(xué)生寫一些他們能駕馭的片段作文，讓他們從零起點(diǎn)開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練，其中有對課文的仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練，也有日常生活小隨筆，讓學(xué)生從模仿開始，從基本的敘事和描寫的手法開始，逐漸摸索，逐漸體會，打消其畏懼寫作的心理。例如，在教授莫泊桑的《福樓拜家的星期天》一課時(shí)，就讓學(xué)生模仿課文對人物外貌的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行仿寫，在教授普希金的《假如生活欺騙了你》一詩時(shí)，就讓學(xué)生仿照句式寫一首現(xiàn)代詩。每天課前五分鐘是雷打不動的習(xí)作交流時(shí)間，讓每個(gè)孩子都來展示一下自己的作品，既讓他們內(nèi)心的成就感獲得滿足，又激發(fā)其繼續(xù)創(chuàng)作的主動性，這一辦法既簡單易行，又效果顯著，很多學(xué)生在這種調(diào)動中重新樹立起寫作的信心和勇氣。

2.分層交流，因材施教

初中作文教學(xué)是承接小學(xué)教學(xué)而來的，學(xué)生的作文水平良莠不齊，對待作文的興趣也不盡相同，部分學(xué)生非常畏懼寫作，因此從主觀上改變他們對作文的認(rèn)識，調(diào)動起其學(xué)習(xí)寫作的意愿和主動性則是當(dāng)務(wù)之重。因此，我經(jīng)常利用每次作文批改的時(shí)機(jī)，面對面地與他們交流，對于寫作尖子，他們的作文其實(shí)需要的是突破以往的境界再上新高度，所以我往往與他們交流的是寫作心得，了解其存在的困惑并加以指導(dǎo)。舉經(jīng)典作品中的幾個(gè)小例子，指導(dǎo)幾次日常隨筆，他們的進(jìn)步都是很明顯的。而對于后進(jìn)生而言，我往往避開作文寫作這一話題，圍繞每次的作文話題，鼓勵他們用完整的語言講述自己的難忘經(jīng)歷，口述完后，再讓他們動筆寫下來，一篇動人的習(xí)作就產(chǎn)生了，雖然他們的用詞還很稚嫩，但文章因?yàn)橛辛松疃兊媚妥x了，有靈性了，從他們滿足的微笑中，就足以證明這是一次久違了的成功作文體驗(yàn)，同時(shí)只要有機(jī)會我就會在班級中讀他們的作文，來鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并將優(yōu)秀作品合訂成集，掛在教室前面供大家閱覽。

3.經(jīng)驗(yàn)介紹，“下水”示范

在教學(xué)中， 我還要注意搜集保存好每一屆學(xué)生的優(yōu)秀作文，在作文課、閱讀課上，拿前幾年教過而離校的或升入高一年級的學(xué)生作文讀給現(xiàn)在班級中的學(xué)生聽，也許是年齡差距小的原因，對于他們的范文學(xué)生都很感興趣。

在作文教學(xué)中，只要自己有時(shí)間，我都要寫“下水文”，從中領(lǐng)略和體會這次作文的甘苦，更好地指導(dǎo)學(xué)生的作文。學(xué)生也非常愛看老師寫的作文，每次我都會留出時(shí)間讓學(xué)生對我的“下水文”進(jìn)行品頭論足，學(xué)生們的態(tài)度是極其認(rèn)真的，每次都會有些學(xué)生能為我指出不足之處和改進(jìn)意見，于是我就順勢鼓勵他們寫作時(shí)要注意這些問題，力爭超越老師的作品，孩子們也在這樣的鼓勵中寫出過大量高質(zhì)量的作品。

總之，激發(fā)起了學(xué)生的作文興趣，學(xué)生作文的積極性就有了，作文教學(xué)效率也相應(yīng)提高了。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生作文興趣，還有很多種方法，但是其本質(zhì)目的是為了使學(xué)生能主動地發(fā)展、完善自己的寫作技能和寫作水平。只要能立足實(shí)際，積極探索，把學(xué)生的作文興趣培養(yǎng)起來，作文教學(xué)效率就會有很大的提高，正如著名思想家、科學(xué)家愛因斯坦所言“熱愛是最好的老師”。

二、豐富創(chuàng)作實(shí)踐，激活學(xué)生思維

“大綱”指出：“習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)”。在作文教學(xué)中，教師要巧設(shè)情境，激活思維，讓學(xué)生寫出鮮活的文章，傾吐富有個(gè)性的語言。

1.創(chuàng)造社會實(shí)踐的機(jī)會

學(xué)生對生活的體驗(yàn)和感悟能力較低，導(dǎo)致作文源泉枯竭，寫作無興趣。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積累素材。因此，作文教學(xué)不應(yīng)局限在課堂，要讓學(xué)生走向生活，走向大自然，要為學(xué)生提供更多親身感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會，讓他們多看、多想、多動手。春天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到大自然中找春天；秋天，帶他們?nèi)タ绰淙~、賞菊花。還組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，做個(gè)有心人。之后，馬上讓他們將實(shí)踐后的感受寫下來，大家互相交流心得。從一開始，我就避開“作文”的字眼，讓學(xué)生無拘無束地寫，無拘無束地交流，在寫寫說說中，學(xué)生逐漸有了一個(gè)完整的思維和敘述能力，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.生活小片段因需而作

在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會遇到有趣的、感人的事，我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵學(xué)生去把它記錄下來，比一比，看誰記述得完整，描寫得生動。記得有一次，在學(xué)習(xí)小說單元時(shí)，孔乙己、奧楚蔑洛夫等形象激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，于是我就動員學(xué)生大膽猜想一下他們的下場會是什么樣的；還有一次，在學(xué)習(xí)抓住人物特征描寫這一技巧時(shí)，我當(dāng)堂課就把自己作為了大家“素描”的對象，讓學(xué)生進(jìn)行人物片斷寫作，結(jié)果當(dāng)堂課，有許多同學(xué)抓住了我的兩三處特征進(jìn)行生動地刻畫，就連平日“毫無創(chuàng)作天賦”的后進(jìn)生也饒有興致地參與進(jìn)來，并也有不俗的表現(xiàn)。

如班級一位中等生是這樣描述我的：“他身板如蒼松般直挺，長得不算英俊，卻也不失君子風(fēng)度，尤其是那雙眼睛，小而有神，使得略顯平凡的臉平添了些許神韻，仿佛一眼就能看透。”

3.搭建展示平臺，參與投稿實(shí)踐

自我實(shí)現(xiàn)、體驗(yàn)成功是一個(gè)人追求的最高目標(biāo)，作文具有認(rèn)識自我，展示個(gè)性的功能，如果在作文練習(xí)中讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，一定能使學(xué)生，樂于作文，并在作文中張揚(yáng)個(gè)性。我經(jīng)常讓學(xué)生的好習(xí)作“露臉”：作為范文印發(fā)給每名學(xué)生，推薦到?？肚嗪虉?bào)》或投寄有關(guān)刊物發(fā)表。此外，凡是有征稿的機(jī)會，我都將之告訴學(xué)生，大大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作實(shí)踐意識，先后有孫奇的《與阿長同行》、祖冬曉的《我心中的百合》等文章在各級刊物上發(fā)表。發(fā)表獲獎不是目的，目的是由此獲得對作文寫作的興趣和動力，樹立自信心。一旦有了這種興趣、動力和自信心，寫作也就容易多了，學(xué)生的個(gè)性也會自然而然地得到發(fā)展。

英國教育家洛克說過：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此精彩。”發(fā)展學(xué)生的個(gè)性寫作，不是一個(gè)簡單的問題，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，依靠興趣引導(dǎo)和創(chuàng)作實(shí)踐兩條腿走路，才能幫助學(xué)生在習(xí)作之路上越走越好。