宋秋梅

【摘 要】當(dāng)前，初中音樂(lè)的教學(xué)存在著音樂(lè)學(xué)科不被重視、教學(xué)內(nèi)容狹窄、教學(xué)形式單一的現(xiàn)狀。針對(duì)這樣的問(wèn)題，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革思想，不斷改革創(chuàng)新，提升初中音樂(lè)教學(xué)效率，構(gòu)建高效的音樂(lè)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化對(duì)策

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)家教育改革的核心任務(wù)。音樂(lè)作為德育教育的重要組成部分，有利于提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師在音樂(lè)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足音樂(lè)教學(xué)的審美功能，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提升學(xué)生的音樂(lè)品味，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。但是，就當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)而言，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，音樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題：如音樂(lè)學(xué)科不被重視， 音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明、形式化嚴(yán)重等，嚴(yán)重影響了初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升。本文結(jié)合新課程改革理念，結(jié)合當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析初中音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策。

一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生傳授知識(shí)與技能的過(guò)程中，注重學(xué)生德育教育，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。音樂(lè)課程作為陶冶情操的重要課程，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀具有積極的促進(jìn)作用。但是，縱觀多年來(lái)的初中音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)課程始終處于被邊緣化的地位，主要問(wèn)題如下：

1.音樂(lè)學(xué)科不被重視

在中學(xué)階段，主科和副科可謂是涇渭分明。主科一般是中考過(guò)程中要考核的科目，音樂(lè)課程作為中考過(guò)程中不考核的科目，被學(xué)生稱之為“副科中的副科”。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，“應(yīng)試”的教育思想決定了音樂(lè)學(xué)科不被重視，進(jìn)而使得師生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的關(guān)注度不高。在課時(shí)的安排上，初中音樂(lè)的課時(shí)安排較少，但是，即使是較少的課程，有時(shí)也會(huì)被其他科目無(wú)情地占據(jù)。這樣的教育形式，使得音樂(lè)學(xué)科的課程形同虛設(shè)，難以發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科實(shí)質(zhì)性的教育功能。

2.教學(xué)內(nèi)容狹窄

縱觀音樂(lè)教材的編排，每一冊(cè)由六個(gè)單元組成，每單元由歌唱一首、欣賞二至三首以及實(shí)踐、創(chuàng)造等內(nèi)容組成，教材內(nèi)容涉及面相對(duì)比較廣泛，如歌曲演唱、音樂(lè)欣賞以及舞蹈、戲劇及器樂(lè)欣賞等。如果教師在教學(xué)中，能夠結(jié)合音樂(lè)的教材進(jìn)行教學(xué)，將音樂(lè)演唱以及音樂(lè)欣賞等緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)將會(huì)具有極大的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于音樂(lè)課時(shí)較少，很多教師的教學(xué)只能停留在歌曲演唱的層面，同時(shí)，由于音樂(lè)的教學(xué)設(shè)備建設(shè)不夠完善，導(dǎo)致在教學(xué)中，教師難以開(kāi)展有效的教學(xué)。此外，很多家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課程會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)音樂(lè)學(xué)科存在一定的偏見(jiàn)，在這樣的社會(huì)背景下，初中音樂(lè)的教學(xué)僅僅局限于教師引領(lǐng)學(xué)生唱幾首歌曲而已，學(xué)生的音樂(lè)視野得不到有效的拓展，音樂(lè)素養(yǎng)得不到提升，最終影響了初中音樂(lè)教學(xué)有效性的提升。

3.教學(xué)方式過(guò)于單一

前面我們談到，音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)演唱、音樂(lè)欣賞以及器樂(lè)欣賞等有機(jī)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)好的音樂(lè)教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課程僅僅停留在最粗淺的“唱歌”層面，音樂(lè)課就是“歌唱課”，而在歌唱的過(guò)程中，教師教、學(xué)生唱的模式成為主要的教學(xué)模式。這種單一化的音樂(lè)教學(xué)模式，與音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，同時(shí)也不利于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。

二、新課程背景下初中音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：新課程改革背景下，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改的教育目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新初中音樂(lè)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

1.立足“以人為本”教育思想，回歸音樂(lè)教育本位

在初中音樂(lè)的教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美教育功能，首先需要教師形成以人為本的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)無(wú)用的教育思想，回歸音樂(lè)教育本位，為促進(jìn)良好音樂(lè)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。以人為本教育思想在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，目的是引導(dǎo)師生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)客觀、正確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的教育功能，并結(jié)合初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)音樂(lè)課程，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

2.制定明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)教育具有提升學(xué)生審美情趣，陶冶學(xué)生情操等功能。這就要求教師在初中音樂(lè)的教學(xué)中，要將音樂(lè)的審美教育與樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等緊密結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，作為初中音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將音樂(lè)演唱與音樂(lè)欣賞、器樂(lè)欣賞以及音樂(lè)文化等整合起來(lái)，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)好的音樂(lè)教學(xué)效果。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師還可以結(jié)合一些弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如在欣賞歌曲《祖國(guó)頌》的過(guò)程中，教師除了給學(xué)生講解一些音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目標(biāo)以及其中所蘊(yùn)含的情感給學(xué)生講解，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的教育功能，提升學(xué)生的音樂(lè)品味。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建高效音樂(lè)課堂

在音樂(lè)教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容狹窄、教學(xué)形式單一的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂(lè)教材，不斷拓展教學(xué)的內(nèi)容和形式，為構(gòu)建高效的音樂(lè)教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的形式，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)歌曲《讓世界充滿愛(ài)》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“愛(ài)”有更加全面的認(rèn)知，教師可以通過(guò)多媒體的形式，讓學(xué)生看到一些愛(ài)心場(chǎng)景如抗洪救災(zāi)、愛(ài)心捐款、希望工程等，讓學(xué)生感受人間之“愛(ài)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的感恩教育，讓學(xué)生懂得知足、懂得感恩，不斷提升學(xué)生的思想情感素質(zhì)。

綜上所述，音樂(lè)是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的不可或缺的組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生審美意識(shí)和審美情趣的有效途徑。因此，教師在初中音樂(lè)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的教育功能，不斷改革創(chuàng)新，構(gòu)建高效的音樂(lè)教學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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