林慶強

【摘 要】隨著我國教育改革的持續(xù)深入，各學校對于高中語文要在新課標要求下針對學生進行的核心素養(yǎng)教育給予了高度重視，這不僅因其對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到重要作用，更對高中語文教學效果起到推進作用。為此，通過對新課標下高中語文核心素養(yǎng)教育進行相關(guān)策略分析，希望可以由此提升高中學生的語文學習能力，并能為其奠定一定的文學基礎起到促進作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中語文；語文教學；新課標

在高中學習階段，不僅對學生的終身能力培養(yǎng)具有決定性作用，同時也為其成為適應社會發(fā)展的應用型人才而起到關(guān)鍵性作用。在此過程中，高中語文的核心素養(yǎng)教育起到了積極重要的作用，它主要針對學生的四方面能力進行教育培養(yǎng)：一是語言構(gòu)建與應用；二是審美鑒賞與創(chuàng)造；三是思維發(fā)展與提升；四是文化傳承與理解。在新課標要求下，不僅要實現(xiàn)高中語文核心素養(yǎng)教育的的基礎性與終身性，更要進一步實施動態(tài)性的教育方式。

一、強化自主閱讀，激發(fā)學生進行語言構(gòu)建與應用

高中語文教學中，對學生實施核心素養(yǎng)教育，不僅要注重提升學生的語文素養(yǎng)，更要使其能夠?qū)⒄Z言應用于口語交際與溝通，甚至是未來的工作就業(yè)中。通過鼓勵學生進行自主閱讀，使學生不僅能由此養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時還能培養(yǎng)其具有良好的語感，由此達到核心素養(yǎng)教育要求下的語言構(gòu)建與應用。教師可通過多種方式，實施以學生為主體的課堂教學模式，逐步提升學生的自主學習意識，還可以以布置課后閱讀任務的方式，使學生們擴充閱讀量，并在適當?shù)慕虒W活動中讓學生進行充分的展示。這樣，既能保證語文閱讀效果，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。例如，在進行魯迅的《祝?！芬徽n的學習過程中，就可以通過預告布置閱讀任務的方式，使學生們不僅能在課后進行全文閱讀與理解，更能夠通過搜索魯迅的相關(guān)文章而了解作者的寫作背景與寓意，從而加深對文章人物與內(nèi)容的理解，進而掌握人物在語言描寫與肖像描寫方面的精妙之處，由此在課堂教學中既能提升課堂教學效率，還能促進學生們養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。

二、發(fā)現(xiàn)美體驗美，培養(yǎng)學生進行審美鑒賞與創(chuàng)造

高中階段是對學生審美培養(yǎng)的重要階段，在注重文化育人的前提下，更強調(diào)以美育人，不僅能夠讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美，更能使其獲得審美鑒賞與創(chuàng)造的能力。針對高中語文教學，教師既應讓學生們了解到每篇文章中的形象之美，更應讓學生們領悟與體會到文章中的情意之美。例如：在《項脊軒志》一文的學習過程中，我們不僅要能夠看到作者所抒發(fā)出的“物是人非事事休，欲語淚先流”的切切思念之情，還應能進一步體會出“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的一往情深之意，這既是作者所表達出的對愛人的無比深情與思念之情，同時也深切地體現(xiàn)出一種拳拳的親情之美。

三、借助交流互動，推進學生進行思維發(fā)展與提升

高中學習階段，學生更具有個性化發(fā)展的特點與要求。在學生們?nèi)粘５膶W習生活中，開展適當?shù)慕涣骰踊顒?，不僅能讓學生們進行更多方面的思想交流，也更有助于學生們的思維發(fā)展與提升。教師在教學活動的開展中，可以以小組分層教學方式，使學生們既能進行組內(nèi)交流，還能進行組外競賽，由此激發(fā)學生們進行觀點闡述與思想交流。當然，還可以通過演講比賽等活動開展，讓學生們針對具體事物展開論述，不僅能夠切實有效地提高學生的口語表達能力，同時也使其思維更加活躍、開闊。例如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，就可以分別將寶玉、黛玉，以及賈母、王熙鳳等人物的個性特點進行深入討論，在小組討論中能將人物特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，更能使學生們對每個人物的性格與命運作出不同的理解與闡述，由此既使學生進行了多層次的思想交流，同時也激發(fā)了學生的學習熱情，為核心素養(yǎng)教育奠定了堅實的基礎。

四、豐富實踐活動，促進學生進行文化傳承與理解

在高中語文的教學活動中，教師不僅要在課堂教學中進行語文知識點與內(nèi)容的深入講解，更需要通過大量豐富的實踐活動增強學生的感悟與體會，并能夠進一步拓寬學生的視野，使其對中華文化加深理解的同時，能夠主動形成并肩負起文化傳承的使命感與責任感，由此也達到了核心素養(yǎng)教育的最終目標。在實踐活動的組織與開展過程中，教師一方面要注重結(jié)合學生的自身特點進行活動開展，另一方面還要針對實踐活動內(nèi)容進行融合與滲透，充分體現(xiàn)出高中語文教學的實效性，無論是在校內(nèi)的演講比賽活動中，還是社會公益活動中，都可以將其作為高中語文的實踐活動開展平臺，而教師只在實踐活動中進行監(jiān)督、指導與服務即可。例如：在進行讀書活動月的開展過程中，教師就可以根據(jù)在了解與掌握學生的基本閱讀情況下針對學生的閱讀興趣進行活動開展，不僅可以通過學生的興趣愛好進行圖書分類，還可以將課外閱讀的圖書目錄進行推薦，正如學生中女生比較喜歡一些詩詞、散文，以及《紅樓夢》等名著，而男生則偏愛《哈姆雷特》、《三國演義》等等，可以通過推薦閱讀的方式使學生們選擇到喜愛的圖書類型，不僅由此拓寬了學生的課外知識，不能使學生認識與領略文化傳承的重要意義。此外借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，不僅能讓學生在計算機網(wǎng)絡上進行大量的閱讀搜索，更能進行快速、自由的閱讀交流，由此促進學生核心素養(yǎng)的進一步提升。

結(jié)束語

總而言之，在高中新課標要求下實施語文核心素養(yǎng)教育，教師必須在掌握與了解核心素養(yǎng)的基本培養(yǎng)方向的前提下進行教學設計，不僅要重視核心素養(yǎng)的重要性，更要在教學實踐中注重更多教學方法研究，使高中語文教學能夠切實有效 地提升學生的語文核心素養(yǎng)，更能使學生由此養(yǎng)成良好的學習習慣與思維習慣，并在持續(xù)的積累中進一步提升學生的文學素養(yǎng)，由此奠定學生的終身學習基礎。

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