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【摘?要】文章立足實際，從傳統(tǒng)外部壓力影響、內(nèi)在心理因素困擾、教師職業(yè)倦怠因素影響三方面分析了作為知識女性一員的女教師在職業(yè)發(fā)展過程中實現(xiàn)自我價值和更高遠(yuǎn)追求存在的問題和障礙，旨在發(fā)現(xiàn)問題，為知識女性職業(yè)后續(xù)發(fā)展提供理性思考，促使更多女教師在實現(xiàn)“中國夢”過程中貢獻(xiàn)自己更大的力量。

【關(guān)鍵詞】知識女性;女教師;職業(yè)發(fā)展;因素

筆者認(rèn)為，作為當(dāng)代知識女性一員的女教師，影響其職業(yè)發(fā)展和職業(yè)追求的因素主要有以下三個方面：

一、傳統(tǒng)外部壓力影響

1.傳統(tǒng)社會角色定位

中國傳統(tǒng)教育從幼兒開始就有“揚男抑女”的封建傳統(tǒng)觀念，女孩子的培養(yǎng)范本多是聽話、講禮貌，文雅端莊，女孩的活動從小就受到社會與家長的諸多限制，大多女性自小就養(yǎng)成被動溫順的性格，進(jìn)入職場以后，也多以服從者的姿態(tài)自居。而對職業(yè)生涯成就影響較大的獨立、勇敢、探索方面，女性普遍缺乏更大的勇氣。加上傳統(tǒng)社會對女性的角色定位更傾向于賢妻良母型。結(jié)婚、成家、生孩子是女性最大的責(zé)任，家庭是女性最重要的社會角色扮演陣地。當(dāng)今中國，雖然社會化進(jìn)程加快，文明程度不斷提升，但社會上很多人對男孩的教育重視程度和職業(yè)期望值仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性。女教師雖然在職業(yè)上有追求，但也不可避免受到這些因素的影響而扼殺了她們的求知欲和創(chuàng)新精神，影響到她們在未來的職業(yè)做出更大的成就。

2.社會刻板印象影響

由于受幾千年來“男尊女卑”傳統(tǒng)觀念的影響，社會往往強調(diào)“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)性別角色定位?！昂媚袃褐驹谒姆健保员仨氁苑?wù)家庭為要務(wù)和天職。社會對女性的要求更多是賢惠、柔弱，而女性的聰明、能干、堅韌等品質(zhì)卻往往被輕視或忽略。最近幾年的社會調(diào)查顯示，女教師仍是未婚男青年擇偶的理想對象，導(dǎo)致這種選擇產(chǎn)生的最重要原因是女教師收入穩(wěn)定、工作壓力適中，每年還有相當(dāng)長的寒暑假，很多男性坦言：“相夫教子，女教師是中國傳統(tǒng)男人的最佳選擇。”由此可見，社會對女性才能和對女性成功觀念的理念存在較大差異，社會刻板印象影響了很多女教師在自我崗位上做出更大貢獻(xiàn)的積極性。由于受傳統(tǒng)觀念影響較深，許多女教師對自身的發(fā)展愿望也不是很強，很多女教師更多的選擇平淡，對自己未來的職業(yè)生涯缺少相應(yīng)更長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃。

二、內(nèi)在心理因素困擾

當(dāng)代中國不帶偏見的中立的性別角色尚未真正塑造起來，人們?nèi)匀粡娬{(diào)所謂的女性氣質(zhì)與男性氣質(zhì)，把女性描述為溫柔、嫻靜、感情脆弱、富于感情、具有依賴性、擅長形象思維、適于做助手。女性成功時有可能會受到贊美，但更可能會被人排斥、妒嫉、諷刺或受到其他的責(zé)難，社會對“女強人”的評價在一定程度上還有失公允，在這種負(fù)壓下，很多知識女性會預(yù)期在競爭中成功所帶來的負(fù)面的后果，因此她們感到壓抑，這種被稱為“恐懼成功”或“逃避成功的動機”的心理學(xué)現(xiàn)象，在女教師中常常發(fā)生。

另外，同行之間的競爭是教師最直接的職業(yè)壓力。同一學(xué)科組內(nèi)教師在教學(xué)效果對比、同一年級中教師教學(xué)成績方面的對比，同一年齡段里教師在晉升職務(wù)、職稱時的競爭，加上我國的教育體制正進(jìn)行著全面改革，諸如職稱評定、末位淘汰、按績?nèi)〕甑却胧?，都使教師感受到了前所未有的壓力，有些女教師不堪壓力，放棄了對自己職業(yè)更高遠(yuǎn)的追求。

三、教師職業(yè)倦怠因素影響

1.教師社會期望高導(dǎo)致教師壓力過大

我國素有尊師重教的傳統(tǒng)，教師在人們心目中是知識的化身，是德高望重、才學(xué)超群的人。教師的社會聲望在整個社會聲望結(jié)構(gòu)中居于中上，隨著教師職業(yè)化、專業(yè)化水平的提高，教師職業(yè)聲望勢必還會有所上升。但是，很多教師對自己所從事職業(yè)的滿意度在普遍下降，工作幸福感在降低，很多教師表現(xiàn)出職業(yè)倦怠的狀況。由于教師承擔(dān)著教書育人、傳承文化的歷史重任，所承受的社會期望本來就較高，加之社會飛速發(fā)展，價值觀念多元化，社會各方面對教師的期望也越來越高。在多方的期望之下，教師的工作壓力與日俱增。另外，信息時代的到來還使教師更多地感受到來自學(xué)生的壓力，不僅知識權(quán)威地位受到威脅，而且要超前于學(xué)生，并對學(xué)生通過各種信息源所涉及的五花八門的研究領(lǐng)域給予專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)的指導(dǎo)，這些都使教師不堪重負(fù)，容易導(dǎo)致其心理和情緒上的極度疲勞，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.教師實際報酬低挫傷教學(xué)積極性

教師工作壓力大，但是客觀的情況卻是，世界各國學(xué)者普遍認(rèn)為教師的社會地位不高，中小學(xué)教師工資一般均低于企業(yè)職工工資或國家公務(wù)員的工資。我國盡管在政策層面上規(guī)定，中小學(xué)教師基本工資不低于公務(wù)員工資，中小學(xué)教師享有課時獎金、基礎(chǔ)教育津貼、班主任津貼等勞動報酬，同時享有寒暑假帶薪休假、公費醫(yī)療等特殊待遇，但是我國中小學(xué)教師的實際收入水平并未在一定程度上超過公務(wù)員工資，而且還存在著地區(qū)與學(xué)校差別。薪資與職業(yè)的高挑戰(zhàn)性不對等導(dǎo)致教師對工作的滿意度低，工作激情和工作效率大打折扣，久而久之產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，不利于教師的職業(yè)發(fā)展。

本文對女教師職業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)自我價值的阻礙因素的分析，旨在讓更多的管理者、決策者認(rèn)識到，雖然作為知識女性的女教師在當(dāng)代中國的社會地位和社會作用在顯著加強，但是外部社會壓力和內(nèi)部心理環(huán)境因素仍是阻礙女教師更進(jìn)一步實現(xiàn)自我價值的“絆腳石”，加之教師職業(yè)的特殊性，作為教師主力軍的女性教師仍面臨很多壓力。因此，只有切實有效地轉(zhuǎn)變社會觀念，柔合傳統(tǒng)意識和現(xiàn)代觀念，才能在實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興實踐中充分展示知識女性的個性特色，才能真正讓所有知識女性釋放自身的才華，為實現(xiàn)“中國夢”貢獻(xiàn)自己的力量。

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