方兆國(guó)

【摘?要】隨著素質(zhì)化教育的發(fā)展與深入，課堂的模式逐漸變?yōu)閷W(xué)生為主體的模式。而初中道德與法治教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大教育觀，突出學(xué)生在課堂中的主要位置，促進(jìn)“單獨(dú)學(xué)科”向“整合課程”轉(zhuǎn)變。“單向灌輸”向“互動(dòng)交流”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)出獨(dú)立思考能力，自主探求的興趣，以及表達(dá)交流，敢于評(píng)判的勇氣。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);道德與法治;自主探究

基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課堂教學(xué)的研究是教育與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，也是改革的需要，更是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。本文以追求學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以“預(yù)防犯罪”一課為例，探究基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課堂開展的實(shí)踐方案。

一、核心素養(yǎng)概述

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，將學(xué)生核心素養(yǎng)分為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等。其中人文底蘊(yùn)主要包括人文沉淀，人文感知和審美能力?？茖W(xué)精神主要包含理性思維、批判評(píng)定、勇于探索等。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一般包含樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，習(xí)慣反思，信息獲取等。健康生活又分為珍視生命、人格完整、自我規(guī)劃及管理等。責(zé)任擔(dān)當(dāng)指培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，國(guó)家認(rèn)同感，國(guó)際交流能力等。實(shí)踐創(chuàng)新即指勞動(dòng)能力，知識(shí)應(yīng)用，問題解決等。

二、核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)涵不同于全面素養(yǎng)。初中道德與法治教學(xué)中所指的素質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng)，即核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵少數(shù)重點(diǎn)素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)不僅僅滿足學(xué)生個(gè)體需要，也是滿足社會(huì)發(fā)展，改革創(chuàng)新的整體需求。核心素養(yǎng)從一定層面上講不是基本素質(zhì)，而是基于提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐方案探究

本文以“預(yù)防犯罪”一課為例，依據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，給出以下課堂教學(xué)方法實(shí)踐的探究和建議。

1.向“學(xué)科綜合”教學(xué)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，那么新課堂改革下的道德與法律教學(xué)課堂如何在這一核心思想下高效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)？這需要我們?nèi)嗣窠處熮D(zhuǎn)變固有思維，打破常規(guī)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)道德與法律教育邊界，將單個(gè)學(xué)科教育轉(zhuǎn)向?qū)W科綜合教學(xué)。把初中涵蓋的學(xué)科歷史，語文，地理，心理健康教育，信息技術(shù)等課程巧妙地結(jié)合起來，全面提升課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，完成學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。在對(duì)“預(yù)防犯罪”一課課程導(dǎo)入時(shí)，我先從犯罪動(dòng)機(jī)和實(shí)例入手。給出兩個(gè)課前小活動(dòng)：（1）讓學(xué)生運(yùn)用自己在信息與技術(shù)課堂上所學(xué)到的利用搜索引擎搜尋信息的技能從網(wǎng)絡(luò)上查詢關(guān)于“青少年兒童犯罪動(dòng)機(jī)和實(shí)例”的相關(guān)內(nèi)容并做好記錄，同時(shí)在課堂上分享實(shí)例和自己的體會(huì)與感悟;（2）做測(cè)試。這一活動(dòng)中我將心理健康教育學(xué)科和道德法律教育有機(jī)結(jié)合在一起，通過做一個(gè)學(xué)生心理健康度測(cè)試告訴學(xué)生要隨時(shí)保持心理健康狀態(tài)才能有效避免犯罪行為，產(chǎn)生犯罪動(dòng)機(jī)。

2.向“綜合素養(yǎng)培育”教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的道德與法律課堂應(yīng)該從“以教授為主”的課堂形式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生自主探索”為主。從而形成一個(gè)新的課堂價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和綜合能力提升而不是知識(shí)的傳授。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案和實(shí)施步驟，在保證教學(xué)知識(shí)正確的傳達(dá)和引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生做許多體驗(yàn)探究形式的活動(dòng)或比賽，就可以將理論知識(shí)生動(dòng)化展示給學(xué)生，讓學(xué)生自然學(xué)習(xí)，快速成長(zhǎng)。

為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我在課堂中安排了學(xué)生實(shí)例案例現(xiàn)場(chǎng)表演這一活動(dòng)，要求學(xué)生以分組的形式，把課前收集的預(yù)防犯罪案例編排成劇，在課堂上表演出來。有的學(xué)生搜集了如何預(yù)防初中生犯罪的案例，將初中生犯罪經(jīng)過和心路歷程通過娛樂表演的形式展示在課堂中，有的學(xué)生搜集了初中生如何預(yù)防身邊發(fā)生的犯罪行為，包括了邪教傳播，詐騙，搶劫偷竊等犯罪行為的預(yù)防。學(xué)生們通過自己的方式，以小組合作的形勢(shì)完成了這堂課的任務(wù)，表演中涵蓋的內(nèi)容豐富，實(shí)例多樣化，情節(jié)演繹精彩到位，是一節(jié)非常完美的教育課，學(xué)生通過這堂課程的學(xué)習(xí)，不僅了解了如何預(yù)防犯罪的相關(guān)知識(shí)和措施，同時(shí)也培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題的能力，創(chuàng)造革新的能力，還有團(tuán)隊(duì)合作，相互交流的意識(shí)。從而提升了核心素養(yǎng)。

3.向“交互式合作學(xué)習(xí)”課堂模式轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往是教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的固有死板模式。而學(xué)生之間更是缺乏交流與合作的互動(dòng)，成為了獨(dú)立而又毫無相關(guān)的個(gè)體。在素教育發(fā)展下我們要竭力改變這種現(xiàn)狀，增加學(xué)生間的互動(dòng)，加強(qiáng)他們的凝聚力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通的能力，才能更好適應(yīng)社會(huì)工作和學(xué)習(xí)。在課程的尾聲，我組織學(xué)生們開展了“校園預(yù)防違法犯罪”的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生分組分工，制作宣傳海報(bào)，打印宣傳傳單并且利用下課時(shí)間在校內(nèi)各班級(jí)流動(dòng)分發(fā)，同時(shí)開展課題形式的演講活動(dòng)，邀請(qǐng)到其他班級(jí)的學(xué)生代表前來參加。場(chǎng)地布置，活動(dòng)流程均由學(xué)生在我的引導(dǎo)下自主完成。這不僅深化了課堂基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生心中的印象，更是培養(yǎng)了學(xué)生組織能力，宣傳能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，讓他們?cè)谝惶谜n中不止收獲了知識(shí)，還鍛煉了綜合能力，提升了自我，取得很大的成就感。

基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容改革與探究實(shí)踐是學(xué)生個(gè)體在新時(shí)代發(fā)展下的需要，也是社會(huì)在新時(shí)代中向前發(fā)展的必要條件。我們?nèi)嗣窠處熂缲?fù)著培育祖國(guó)未來希望的偉大使命，實(shí)行素質(zhì)教育課堂改革，探索高效課堂的實(shí)施方案是我們每一名優(yōu)秀教師的職責(zé)和必要任務(wù)。

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