黃梅

【摘 要】“興趣是最好的老師”，這是因?yàn)榕d趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，學(xué)得輕松且富有成效。但學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要依靠各科教師培養(yǎng)、引導(dǎo)和激發(fā)，因此，教師們?cè)诮虒W(xué)中都應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。那么，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；興趣教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0141-01

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著語(yǔ)文課程改革及課堂改革，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，挖掘潛在因素，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，使他們處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 探究 。

課堂不只是教師的講臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。把問(wèn)的權(quán)力放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí)，獲得知識(shí)，在“自己學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上做到“自己會(huì)學(xué)”。

2.以學(xué)生為主體，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的課堂氛圍。

教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)其探索活動(dòng)充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺(jué)不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。如一位教師分享了她在公開(kāi)課上的美好經(jīng)歷：“在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目： 課文中描寫(xiě)老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽(tīng)課師生的熱烈掌聲?！?/p>

3.運(yùn)用多媒體手段，刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)興趣。

盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彪娊淌侄尉哂行?、色、光、畫(huà)的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。如在教《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻的春景圖，伴著這如詩(shī)如畫(huà)的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

二、重視美育滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣來(lái)源于寓教育于娛樂(lè)之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中感到精神和諧，這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好審美情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視美育滲透，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生心理上產(chǎn)生愉悅，精神上得到滿足，情感上產(chǎn)生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺(jué)地在美的享受中獲取知識(shí)，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美教滲透基本上可以通過(guò)以下途徑達(dá)到：一是賞析詞句，品味語(yǔ)言美。二是創(chuàng)設(shè)情境感受意境美。對(duì)課文的欣賞實(shí)踐，教師要指點(diǎn)門(mén)徑，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語(yǔ)感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂(lè)朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動(dòng)情，使語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)更完美的境界。三是熏陶感染，體悟情感美。四是言行揣摩，領(lǐng)會(huì)形象美。五是引導(dǎo)誦讀，鑒賞整體美。六是拓展延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美。

三、享受成功快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都意愿學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。一位教師介紹過(guò)這樣的體會(huì)：在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天?！苯處熆戳艘院螅p柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想象力，多有靈性?。　彪S后又問(wèn)道：“為什么不說(shuō)‘傾聽(tīng)春天的腳步呢？”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的?！苯處煕](méi)有說(shuō)話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往聯(lián)系在一起，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)?！皦厣w為什么會(huì)跳動(dòng)？”“蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)？”

瓦特、牛頓在人們熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人們沒(méi)有在意的問(wèn)題，誘發(fā)了研究興趣和創(chuàng)造欲望，完成了推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的重大發(fā)明?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)中提問(wèn)與思考是何等重要，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去克服困難，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生思維的良好習(xí)慣，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，如教《小狐貍賣(mài)空氣》，先讓學(xué)生讀標(biāo)題，再談讀后產(chǎn)生的疑問(wèn)。學(xué)生提出，小狐貍為什么要賣(mài)空氣？小狐貍怎樣賣(mài)空氣？把空氣賣(mài)給誰(shuí)？結(jié)果怎么樣？讀這篇課文，我們會(huì)得到什么收獲？把問(wèn)題一一寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自己解決。由于問(wèn)題適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，并抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒極佳，探究得非常主動(dòng)，學(xué)生很快便弄清課文的大概意思，取得了良好的教學(xué)效果?？梢?jiàn)鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

李占江

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，肩負(fù)著培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生良好語(yǔ)感的重要職責(zé)。但是，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的總體教學(xué)效果并不是十分理想，因此導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生濃烈興趣。那么如何采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為了小學(xué)語(yǔ)文教師必須要給予重視的問(wèn)題。接下來(lái)，筆者將根據(jù)自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培育小學(xué)生語(yǔ)文興趣來(lái)談一下自己這方面的一些認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；興趣；教學(xué)；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0263-01

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，“興趣是我們最好的老師?！痹谛W(xué)語(yǔ)文課堂上，教師只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能充分有效地調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性以及主觀能動(dòng)性。為此小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)采取如情景教學(xué)、互評(píng)考核、課堂導(dǎo)入或問(wèn)題設(shè)置以及設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)等有效的教學(xué)方式，來(lái)培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、利用情景教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要積極培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們年紀(jì)小，喜好不定、變化快，所以語(yǔ)文教師要細(xì)心觀察學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)階段所展現(xiàn)處的心理特征，然后再針對(duì)他們的心理采用不同情景模式的語(yǔ)文教學(xué)方式，以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單漢字教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)他們思想單純、活潑天真以及愛(ài)交朋友的天性，將他們即將學(xué)習(xí)的漢子用“幼圓”的形像生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來(lái)，這會(huì)讓他們對(duì)漢字產(chǎn)生一種親切感，學(xué)習(xí)起來(lái)就像是和漢字交朋友，于是他們的學(xué)習(xí)興趣自然而然地就被有效培育出來(lái)了?？傊?，語(yǔ)文教師要從孩子們每個(gè)時(shí)期的心理特征出發(fā)，來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)多樣化的情景教學(xué)模式，這樣將能充分激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、采用互評(píng)考核模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，是課堂的主人，而學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而如果在語(yǔ)文教學(xué)中采用學(xué)生互評(píng)的考核模式，將能充分確立起學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和主觀能動(dòng)性。所謂互評(píng)考核指的是在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生互相扮演教師的角色，來(lái)對(duì)彼此的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考評(píng)。例如，筆者在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常將那些默寫(xiě)與背誦等等學(xué)習(xí)任務(wù)交由學(xué)生們?nèi)プ圆?、互評(píng)，當(dāng)他們扮演起教師的角色的時(shí)候，很多學(xué)生的內(nèi)心會(huì)無(wú)比激動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性也由此將變得更強(qiáng)。尤其是在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)會(huì)們會(huì)很認(rèn)真地進(jìn)行互評(píng)，會(huì)清晰地標(biāo)出錯(cuò)別字、病句，找出作文文本邏輯上的漏洞等等，然后他們還會(huì)在作文尾處寫(xiě)上批語(yǔ)并對(duì)作文進(jìn)行打分。最后再分小組進(jìn)行交流，并將結(jié)果交由老師來(lái)總結(jié)。等選出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀評(píng)論，教師會(huì)進(jìn)行全班通讀和發(fā)放獎(jiǎng)品?？梢?jiàn)通過(guò)這樣的互評(píng)考核模式，將有效活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局限性，從而徹底充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助問(wèn)題或課堂導(dǎo)入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程，因此僅有一方表現(xiàn)積極，那顯然是不夠的，教師即使再有熱情，可學(xué)生注意力不集中，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣那也是沒(méi)用的。所以教師就要有好的教學(xué)策略，通過(guò)有效的引導(dǎo)方式來(lái)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中起來(lái)。例如教師可以借助問(wèn)題設(shè)置以及巧妙的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建議：教師在做課前教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的時(shí)候，應(yīng)重點(diǎn)放在課堂引入這個(gè)環(huán)節(jié)上，然后再通過(guò)設(shè)置有意思的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行唐詩(shī)課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以將唐朝詩(shī)歌的盛況以及詩(shī)人們的有意思經(jīng)歷作為課堂引入內(nèi)容，講給學(xué)生們聽(tīng)，然后在教課過(guò)程中可以向?qū)W生提問(wèn)誰(shuí)知道唐朝有哪些著名的詩(shī)人或者誰(shuí)會(huì)背誦唐詩(shī)中的一些名句等等，這樣做能充分吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生的思維一直跟著教師的思維走，于是好的教學(xué)效果也就顯現(xiàn)了出來(lái)。

四、設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

作業(yè)是完成教學(xué)任務(wù)的一種重要手段。通過(guò)作業(yè)能夠有效檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題以及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此組織學(xué)生完成作業(yè)是一個(gè)較為科學(xué)而且很有效的教學(xué)步驟。但是如果教師盲目布置作業(yè)，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的針對(duì)性，不僅起不到好的教學(xué)效果，還會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。故而，筆者認(rèn)為教師在布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，一定要設(shè)計(jì)出具有學(xué)習(xí)針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容。首先，作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)出靈活性，例如在給學(xué)生布置詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的作業(yè)時(shí)，教師要會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)的特征，像詞語(yǔ)的意義、詞性以及在語(yǔ)言中的常用方式等等來(lái)設(shè)計(jì)出不同方面的作業(yè)練習(xí)任務(wù)。其次，作業(yè)內(nèi)容要有趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)只有像課堂教學(xué)那樣具有趣味性，學(xué)生們才不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成是一種枯燥的任務(wù)負(fù)擔(dān)?？傊?，教師通過(guò)有效設(shè)計(jì)出具有趣味性的作業(yè)，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果將具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]趙琳.快樂(lè)學(xué)習(xí)，興趣為引——論小學(xué)生語(yǔ)文興趣的激發(fā)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（48）：386-387+390.

[2]王友軍.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J].中國(guó)校外教育，2017（10）：113-114.