王磊

【摘 要】在小學(xué)教育教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)該門科目與其他科目不同，數(shù)學(xué)是一門思維性和系統(tǒng)性都比較強(qiáng)的一門學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中，有不少新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。針對(duì)這一特殊性，正如“反思能使人進(jìn)步”這句話所說(shuō)的一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是想要提高自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生更好更快的接受知識(shí)，將反思教學(xué)應(yīng)用在自己的教學(xué)工作之中是非常重要的。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程來(lái)分析開(kāi)展反思教學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；反思教學(xué)；教學(xué)策略；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0244-02

引言

對(duì)于任何學(xué)科的教師而言，在其教學(xué)工作當(dāng)中反思教學(xué)都有著非常重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中更是如此。無(wú)論該名教師擁有多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其只要在從事教育教學(xué)工作，那么對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行反思都是必不可缺的。如果一名教師不對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思的話，他將看不到自己教學(xué)過(guò)程中所存在的缺陷，更是無(wú)法提升自身的教學(xué)質(zhì)量。但目前有不少小學(xué)教師在其教學(xué)工作中基本是不對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行反思的，而是一股腦將所有的錯(cuò)誤都疊加在學(xué)生身上，認(rèn)為都是學(xué)生的問(wèn)題，即便他更換了多種教學(xué)方法。針對(duì)這一點(diǎn)，教師若是想要解決這一問(wèn)題，從自身角度進(jìn)行出發(fā)，只有真正找到了造成問(wèn)題的原因才能夠?qū)ΠY下藥，才能取得教學(xué)的進(jìn)步。那么在這一工作中，進(jìn)行反思教學(xué)是必不可少的。對(duì)此本文展開(kāi)相關(guān)分析，內(nèi)容如下所示。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵

自新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用教學(xué)形式多樣，不同的教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中所能起到的教學(xué)質(zhì)量也是不同的，但經(jīng)過(guò)分析，目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)工作中所采用的教學(xué)方法反饋而來(lái)的教學(xué)效率都是大同小異，基本都難以讓教師的教學(xué)效率有一個(gè)較大程度的提升。這大多是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中忽視了以人文本的教育觀念，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。那么教師想要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，找到自己教學(xué)工作中的問(wèn)題所在就必須對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思。反思性教學(xué)顧名思義就是對(duì)自己的教學(xué)方法、工作、自己所做的事情進(jìn)行反省，然后在反省的過(guò)程中找到自己的不足之處，反省后找到自己的不足之處進(jìn)行改善。那么對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其進(jìn)行反思性教學(xué)工作，也就是要對(duì)自己的課前、課中以及課后的工作進(jìn)行反思，找到自己教學(xué)工作中的缺陷，并采取教學(xué)措施去彌補(bǔ)缺陷。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)反思教學(xué)的開(kāi)展策略

1.課前反思，改善后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作中，不管在任何階段教師都需要將反思教學(xué)應(yīng)用在其中。那么在反思教學(xué)工作中，教師所需要進(jìn)行的第一項(xiàng)反思工作便是對(duì)自己的課前教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。如果將一個(gè)沒(méi)有進(jìn)行課前反思的教案應(yīng)用在教學(xué)工作當(dāng)中，最終教師所得到的教學(xué)效果可能會(huì)與自己預(yù)想中的差很多，甚至是完全偏離自己的預(yù)想。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度均不是很高。但若是教師對(duì)自己事先所設(shè)計(jì)好的教案反思，在了解和掌握學(xué)生的具體情況之后，再將所掌握到的實(shí)際情況與自己所設(shè)計(jì)的教案相結(jié)合，對(duì)教案進(jìn)行該進(jìn)是能很大程度的提高自身教學(xué)效率的，由此可見(jiàn)課前反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要性。

例如在北師大版二年級(jí)下冊(cè)《除法》這一課的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，這位新朋友會(huì)給我們的日常生活帶來(lái)很大的幫助。現(xiàn)在老師這一有一塊蛋糕，老師向請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)，讓這三位同學(xué)將快蛋糕分為三份，他們每一位所獲得的蛋糕量必須是相等的。讓學(xué)生親自上臺(tái)動(dòng)手分蛋糕可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，而學(xué)生在操作的過(guò)程中，臺(tái)下的同學(xué)會(huì)被臺(tái)上分蛋糕的場(chǎng)景所吸引，教師在一旁給予指導(dǎo)。那么在這樣的教學(xué)活動(dòng)之下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到了體現(xiàn)，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

2.課中反思，解決學(xué)生反饋問(wèn)題。

教師進(jìn)行課中反思是能夠很好的解決學(xué)生在課堂上所反饋出來(lái)的問(wèn)題。一節(jié)課畢竟只有40分鐘，教師若是想要在這40分鐘內(nèi)讓所有的學(xué)生都能夠理解自己所講授的知識(shí)基本是不可能的。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)，或多或少都會(huì)存在一些問(wèn)題，如果說(shuō)教師在課中不給予學(xué)生問(wèn)題解答，那么教師的教學(xué)質(zhì)量也難以得到提高。為此，教師利用課中反思對(duì)學(xué)生所反饋的問(wèn)題進(jìn)行解決，不僅可以幫助教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度更高。

例如在北師大版二年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量》這節(jié)課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生親自測(cè)量不同的物體，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)“毫米、厘米、分米、米以及千米”這幾個(gè)測(cè)量單位的概念有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。教師可以提幾個(gè)這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，我們剛剛對(duì)這些物體進(jìn)行測(cè)量之后對(duì)“毫米、厘米、分米、米以及千米”這幾個(gè)測(cè)量單位的概念也有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，那么我們生活中常見(jiàn)的公交、海報(bào)、廣告牌等物品應(yīng)該要用什么測(cè)量單位來(lái)表示會(huì)更加合適呢？在提問(wèn)的同時(shí)教師可以利用多媒體展示出相關(guān)物品的圖片然后再讓學(xué)生進(jìn)行回答。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師可以了解到學(xué)生對(duì)這幾個(gè)測(cè)量單位的認(rèn)知程度。

3.課后反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

課后反思的主要目的是為了幫助教師對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，每一位教師在完成以此課堂教學(xué)之后都會(huì)進(jìn)行一次總結(jié)，那么在總結(jié)工作中，教師需要結(jié)合學(xué)生課后作業(yè)的完成情況以及在課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握力度來(lái)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行相關(guān)反思。

例如在北師大版二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》這一課的教學(xué)工作中教師可以進(jìn)行分析：對(duì)在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候的面部表情進(jìn)行分析。小學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候，如果遇到了不明白或者是不懂的地方時(shí)，通常會(huì)將自己的疑惑感表達(dá)在自己的面部上，在這個(gè)時(shí)候雖然教師觀察到學(xué)生的疑惑并專門為學(xué)生再一次講解這一個(gè)知識(shí)，學(xué)生在教師再一次的講解下理解沒(méi)有明白的知識(shí)。但是教師在課后的反思和總結(jié)工作中，應(yīng)該分析為什么學(xué)生在自己第一次講解時(shí)沒(méi)有辦法理解這一內(nèi)容。

三、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，作為一名優(yōu)秀合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，將反思教學(xué)應(yīng)用在自己的教學(xué)工作中是有利于提升自身教學(xué)質(zhì)量的。那么要落實(shí)反思教學(xué)，教師可以從課前、課中以及課后三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施，以此來(lái)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及學(xué)生所反饋的問(wèn)題進(jìn)行更好地改善與解決。

參考文獻(xiàn)

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