方曉明

【摘 要】在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育得以落實(shí)的重要表現(xiàn)。小學(xué)階段學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段教學(xué)中，教育工作者要科學(xué)運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，使小學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。以下，本文就從幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；興趣；環(huán)境；方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0234-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了明確提出，教師要基于學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索與解決問(wèn)題的能力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得解決問(wèn)題技能，并收獲良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師作為教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境與交流平臺(tái)，通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用多種方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是學(xué)生基于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的催化劑，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

首先，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是可親可敬的，學(xué)生都樂(lè)于接愛(ài)教師的指導(dǎo)與教誨，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造融洽的課堂環(huán)境，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，并通過(guò)充滿情感的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到學(xué)過(guò)程中來(lái)，并通過(guò)生動(dòng)的，具有啟發(fā)性的教學(xué)方式使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)立場(chǎng)，化被動(dòng)為主動(dòng)。其次，要基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣特點(diǎn)選擇科學(xué)的教學(xué)材料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣附著在學(xué)習(xí)材料上，通過(guò)學(xué)習(xí)材料的應(yīng)用幫助學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)也使教學(xué)組織更加系統(tǒng)化、層次化，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得新穎、奇妙，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的探究活動(dòng)中來(lái)。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)獲得收獲與進(jìn)步時(shí)，教師要通過(guò)藝術(shù)性的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，使學(xué)生在心里收獲愉快、興奮的感受，通過(guò)不斷的強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，更好的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

二、創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造，可以留給學(xué)生更多的思維空間，在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考時(shí)進(jìn)行開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造，可以使學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉。例如在進(jìn)行比多（少）求和兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下例題，公園里面有420棵杜鵑花，櫻花樹(shù)比杜鵑花樹(shù)少118棵，問(wèn)杜鵑花與櫻花樹(shù)一共有多少棵？在這一問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師采用開(kāi)放式的編題方式，讓學(xué)生自主編出多個(gè)以最后求各為基本數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，在解題過(guò)程中，學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行對(duì)應(yīng)用題的聯(lián)系進(jìn)行角度，并掌握解題規(guī)律，使學(xué)生的思維能力，自主解決問(wèn)題能力得到有效提高。同時(shí)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，還可以對(duì)問(wèn)題的條件、解法、答案設(shè)計(jì)更加多樣，以開(kāi)放性的訓(xùn)練題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索與團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題，使學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維等創(chuàng)新能力得到提升，在提高升學(xué)生學(xué)習(xí)能力同時(shí)也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到優(yōu)化。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

授人以魚(yú)，不如授人以漁，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，除了關(guān)注課堂教學(xué)的優(yōu)化之外，也要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與提升，學(xué)生使從學(xué)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有更加具體的掌握，教師可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)材料的觀察、操作、比較或者團(tuán)隊(duì)合作討論過(guò)程，對(duì)知識(shí)有更加生動(dòng)感知，并以此為自主學(xué)習(xí)的支柱進(jìn)行自主探究以及合作探究。其次，教師要通過(guò)精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生正確的解決方法與思考習(xí)慣，幫助學(xué)生的自主解決問(wèn)題過(guò)程中快速抓住問(wèn)題的核心，并在頭腦中形成科學(xué)的解題思路，尋找到解決問(wèn)題的方法。例如在進(jìn)行梯形的面積學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回顧之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的三角形面積公式，回憶三角形面積公式的推導(dǎo)思路，再想一想，梯形與三角形之間存在怎樣的關(guān)系，是否可以將三角形的推導(dǎo)方式應(yīng)用到梯形中來(lái)。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)掘數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，抓住知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)與聯(lián)系，發(fā)掘共同點(diǎn)，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，激活解題思路，獲得自主解決問(wèn)題的能力提高。最后，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在課后自主進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)先自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納，嘗試自己解決問(wèn)題，最后才向同學(xué)與老師進(jìn)行請(qǐng)教。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，將使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，獲得自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。作為教育工作者，要基于小學(xué)生年齡階段的學(xué)習(xí)特征與個(gè)性特征因材施教，進(jìn)行科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩，也使數(shù)學(xué)學(xué)科更好服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

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