姜亮

【摘 要】現(xiàn)如今隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各所初中學(xué)校紛紛采取各種有效的措施提高教學(xué)效率，而采取合作學(xué)習(xí)的模式便是有效方法中的一種。因此，本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的作用進(jìn)行了以下詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0115-01

引言

初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上完成了一次質(zhì)的飛躍，其內(nèi)容變得更加復(fù)雜，因此，在教學(xué)方式上初中數(shù)學(xué)教師必須有所調(diào)整。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試與探索，初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的模式在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中具有非常顯著的效果。合作學(xué)習(xí)的定義通常是指通過(guò)小組活動(dòng)或者班級(jí)合作的形式，然后能夠充分的利用到教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)的各種有利因素，令學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種方式。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

對(duì)于大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師而言，合作學(xué)習(xí)模式的概念比較模糊，缺乏一個(gè)清晰的定位。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教師的腦海中根深蒂固很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生根本性的變化。他們認(rèn)為要想提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率只有兢兢業(yè)業(yè)的按照固定的教學(xué)模式教授學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以了，而完全忽略了作為一名人民教師所必須具有的責(zé)任——順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。這就導(dǎo)致大部分的初中數(shù)學(xué)教師很難采取行動(dòng)改變現(xiàn)階段的教學(xué)模式，從另一種程度上來(lái)說(shuō)這就阻礙了合作學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生與應(yīng)用。此外還有一種原因阻礙了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的開展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大都是公式性理論性的東西，并且需要理解。最重要的一點(diǎn)是初中數(shù)學(xué)是中考中關(guān)鍵的一門學(xué)科。所以大部分的初中數(shù)學(xué)教師在教授過(guò)程中采取節(jié)約時(shí)間的方式將理論性、公式化的東西直接傳授給學(xué)生，而省略了令學(xué)生自己探索、自己研究的過(guò)程。這就導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)喪失了一個(gè)從無(wú)到有的理解過(guò)程并且也對(duì)初中數(shù)學(xué)這樣枯燥化的教學(xué)喪失了學(xué)習(xí)興趣，令初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷下降。總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不受重視的很大原因是由于初中數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念無(wú)法在一時(shí)之間得到改變。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到自身教學(xué)方式的不足之處，及時(shí)改正，將合作學(xué)習(xí)模式準(zhǔn)確的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用及意義

1.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)成立學(xué)習(xí)小組。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要想合理有效的開展合作學(xué)習(xí)模式，首先要成立學(xué)習(xí)小組。就學(xué)生個(gè)體而言，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自制力，自己是很難能夠?qū)Ｐ牡耐度氲綄W(xué)習(xí)過(guò)程之中的。就算一開始學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力與勇氣，但是往往缺乏耐心和持久力，容易受到外界的誘惑與干擾。然而成立學(xué)習(xí)小組之后，學(xué)生就不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是一個(gè)集體，學(xué)生們受到集體的影響是很大的，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益掛鉤時(shí)，學(xué)生的榮譽(yù)感便會(huì)大大加強(qiáng)。比如說(shuō)，教師給學(xué)生布置總結(jié)角平分線特點(diǎn)的課下作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)小組就能夠集體行動(dòng)。小組長(zhǎng)中的每個(gè)人都有自己的任務(wù)，找出角平分線的一個(gè)特點(diǎn)，然后最后將答案匯總，便能夠高效的完成教師所布置的作業(yè)。這種小組分工合作的方式既能夠解決掉學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)的苦惱，又能夠令學(xué)生愛(ài)上這種團(tuán)結(jié)合作的模式，樹立學(xué)生的整體觀念。

2.在合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行過(guò)程中要關(guān)注到每一位學(xué)生。

雖然在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的整體合作性以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的開發(fā)，但是組成這個(gè)合作團(tuán)體的是每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。初中數(shù)學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中必須保證學(xué)生自身的獨(dú)特性。這就要求教師必須在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中將每一位學(xué)生都積極地參與到教學(xué)過(guò)程之中。鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)表自己的言論，談?wù)勛约旱目捶ǎ訌?qiáng)與教師之間的交流與溝通。比如說(shuō)，在判定兩個(gè)三角形全等的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各式各樣的判定公理以及定理，證明的方式也并不只有一種。這時(shí)候就需要初中數(shù)學(xué)教師不光只是看到學(xué)習(xí)小組之中學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生也要注意到那些有自己的想法，卻不善于表達(dá)的學(xué)生，要用提問(wèn)的形式鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法。在得到教師的肯定之后，這類學(xué)生便會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及為自己爭(zhēng)取表現(xiàn)機(jī)會(huì)的勇氣。這也是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中推行合作學(xué)習(xí)模式的一種潛在意義。

3.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理有效的分工。

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)信息的傳遞過(guò)程，整個(gè)傳遞過(guò)程需要有發(fā)送者和接收者，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中只是教師與學(xué)生之間的信息交流與溝通。學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互相交流改正的機(jī)會(huì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式時(shí)要密切注意合理有效的分工方式。首先這就要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)班級(jí)上的每一位學(xué)生有全面的了解，不光是學(xué)習(xí)方面，還有學(xué)生的性格以及興趣愛(ài)好等等。教師要根據(jù)學(xué)生的這些方面將學(xué)生按照一定的規(guī)律分成不同的小組。令學(xué)生在課堂上可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)對(duì)教師提出的問(wèn)題做出積極的討論和回答，并且在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以觀察發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及自身的缺點(diǎn)，從而共同提高、共同成長(zhǎng)。并且教師還應(yīng)該注意在進(jìn)行分組的同時(shí)盡量的安排合理各個(gè)小組的人數(shù)，將小組的人數(shù)控制在四個(gè)人到八個(gè)人之間，并在他們中間選出小組長(zhǎng)以及副組長(zhǎng)，從而合理有效的管理。比如說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生研究一次函數(shù)圖像問(wèn)題的時(shí)候，教師可以采取小組合作的方式，令各個(gè)小組研究一次函數(shù)圖像的特點(diǎn)并總結(jié)出規(guī)律。并要求各個(gè)小組在討論結(jié)束以后，推選出一位代表來(lái)回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，各個(gè)小組都很容易的得出一次函數(shù)圖像特點(diǎn)的結(jié)論。當(dāng)k<0，b0，b>0時(shí)，則經(jīng)1、2、4象限；當(dāng)k>0，b<0時(shí)，則經(jīng)1、3、4象限；當(dāng)k>0，b>0時(shí)，則經(jīng)1、2、3象限。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)模式，教師很容易看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比普通的教學(xué)模式高了很多，并且合作學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的作用，令學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)非常重要的地位。合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)集體責(zé)任感還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同，幫助學(xué)生消除內(nèi)心對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自卑感，重新燃起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，真正的熱愛(ài)上數(shù)學(xué)。只有如此，初中數(shù)學(xué)教師才能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才，完成“教書育人”的使命。