楊曉鋒 劉輝

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，城市化進程不斷推進，引起農(nóng)村很大比例的青壯年農(nóng)民外出離家打工，他們的子女只能被迫留在家里，導致農(nóng)村出現(xiàn)了這樣一批特殊群體。這些留守兒童不能與自己的父母朝夕相伴，長期缺少家庭教育，缺少良好的家庭成長的環(huán)境，他們的情感教育是無論如何無法彌補的。不但教育缺失，這些留守兒童還容易產(chǎn)生嚴重的心理問題，例如叛逆心理、孤獨自閉等等。這樣一來很不利于留守兒童的健康成長，為將來身心發(fā)展埋下嚴重的隱患，還有可能逐漸變成社會性問題。對留守兒童的教育問題也變得越來越嚴重，對留守兒童的感恩教育已急不可待。讓留守兒童懂得知恩，感受親情、友情，在感恩父母和監(jiān)護人養(yǎng)育之恩的同時，學會感恩黨和政府、感恩同學、感恩老師、感恩生活，學會立志，這一重任家庭、社會和學校責無旁貸。

【關鍵詞】留守兒童；感恩；立志

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0092-01

一、留守兒童感恩教育的現(xiàn)狀

由于父母外出務工，農(nóng)村小學留守兒童無論是在教育上還是在生活上都存在諸多問題。

1.道德危機。

留守兒童由于缺乏與父母的充分交流，學習生活都缺乏模仿對象，使得兒童缺乏父母正確的榜樣引導，如果錯誤的行為與觀念沒有得到糾正，會使其養(yǎng)成難以改正的品德與習慣。

2.情感缺失。

大部分留守兒童與祖父母生活，存在較大代溝，老人對于兒童的情感需求了解較少，減少外界接觸，易誘發(fā)兒童的性格缺陷。

3.觀念偏差。

常年外出的父母對于兒童教育的看法存在較大差異，忽視子女學習的狀況屢見不鮮，導致兒童在價值觀與道德觀上存在偏差，影響其健康成長。

4.心理障礙。

長期與父母分離導致留守兒童缺乏父母的關愛與引導，產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦碚系K，影響人際交往顯著。另外，留守狀態(tài)下家庭教育的缺乏也受到家庭教育的時間、家庭成員知識水平與教育方法等限制。

二、加強留守兒童的感恩教育

1.學會感恩父母。

調(diào)查表明：外出打工農(nóng)民最大的愿望不僅是能賺更多的錢，更希望子女進城入學，受更好的教育，更有出息，而將子女留在家鄉(xiāng)也是不得已的辦法。誠然，多數(shù)在外務工的父母親和天下父母的心是一樣的，都渴望家人團聚，享受天倫之樂。但由于經(jīng)濟條件的制約，不得不忍痛割受，背井離鄉(xiāng)，外出務工。一方面他們承受著生活的艱辛；另一方面，又飽受著思念的煎熬。他們這么辛苦為了什么？還不是為了改善家里的經(jīng)濟條件，為了贍養(yǎng)老人，為了養(yǎng)育子女。作為留守兒童，要理解父母的艱辛，感謝父母為家庭所作出的犧牲，而不要認為他們是丟下孩子不管而只顧自己在外享清福。

2.知道感恩學校。

留守兒童大多數(shù)時間是在學校度過的。為了留守兒童的健康成長，學校付出了很多努力。建立了留守兒童檔案、設立了聯(lián)系卡制度、開設心理教育課、定期開展思想教育和情感教育，還通過豐富多彩的活動，增加留守兒童與教師同學接觸的機會，使他們感受到教師和同學們更多的關心和幫助。

3.嘗試感恩社會。

留守兒童要感受到社會各界對自己的關愛，因為社會各界的通力合作，為他們營造了良好的社會環(huán)境。各地政府高度重視留守孩子的問題，他們協(xié)同教育主管部門，積極探索新的辦學形式。在具備條件的地方籌建幼兒園和寄宿制學校，由學校多承擔一些監(jiān)管責任和義務，讓留守孩子得到應有的管理、照顧和關愛。公安、司法、法院和工商、文化等有關部門協(xié)助管理，加強對校園周邊環(huán)境和娛樂場所的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化。

4.學會“立志”。

所謂窮人的孩子早當家。留守兒童也應該辯證地看待留守生活。也許父母外出客觀上給孩子獨立生活能力的鍛煉帶來了機會，他們必須學會獨立才能夠更好的生活，這種獨立生活能力的鍛煉和養(yǎng)成對于現(xiàn)在的孩子而言顯然是非常重要的。如果孩子能在這種獨立的過程體味生活的艱辛，也許他們會更好地理解父母，從父母的生活經(jīng)歷中體驗更加寶貴的精神力量。因此，這種留守生活對于孩子自身的磨練在某種意義上是有益的。留守兒童應用開放的心態(tài)感謝這種“留守磨練”。甚至有專家認為：強迫孩子離開家庭環(huán)境，對孩子便是適應性的考驗，同時也是剝奪情感的考驗，這些考驗能把孩子武裝起來面對人生。

三、改善留守兒童感恩與立志的策略

1.建立良好的三維關系，奠定感恩基礎。

家長，學生，老師的關系一定要優(yōu)良，老師和家長是學生成人成才的兩個重要量，先通過叫家長學校學習探討，拉近了家校彼此間的距離，使家長與學校、家長與家長之間有了更好的溝通與學習的機會，也使家長能夠更客觀地了解和理解孩子在成長過程中遇到的各種問題及解決的辦法，促進了孩子身心健康的發(fā)展。家長通過參加學校關于《家庭教育的問題錯在哪里》講座，我明白了我的這種做法違反了孩子成人成才的規(guī)律，學習不能靠強制，應該注重培養(yǎng)孩子的學習興趣和欲望，而對于這種能力的培養(yǎng)，家庭教育是至關重要的。所以，此后我改變了教育方法，從培養(yǎng)能力、興趣著手，在孩子表現(xiàn)有所進步時，積極給予鼓勵，不再強迫和斥責孩子，逐漸讓孩子步入自主學習的軌道上來?，F(xiàn)在，孩子每天到家都能愉快地獨立完成作業(yè)。成人是成才的基礎，成才是成人基礎上的升華。

2.立足課堂，讓課堂綻放感恩光彩。

教師應在課堂上為學生埋下感恩的種子，放飛感恩的思緒，將感恩教育作為日常教學工作的重要內(nèi)容，每天在上課前讓學生誦讀一句感恩的名言，或一篇關于感恩的詩歌等，以蕩滌學生的心靈，讓學生懷著感恩之情去學習，不但可以提高學習效率，而且能使學生在潛移默化之中得到教育，使感恩的種子得到充足的養(yǎng)分，迅速的生根發(fā)芽，結(jié)出累累碩果，達到預期的目的。

3.注重活動，踐感恩之行。

感恩教育通過課堂內(nèi)化于心，通過活動，彰顯于外。只有雙管齊下，才能使感恩教育事半功倍，顯示出勃勃生機。學校要開展形式多樣，內(nèi)容豐富的主題活動，如：以“感謝捐資助學的愛心人士”為主題，在全校開展書信大賽；組織學生觀看《媽媽再愛我一次》《等教育影片，要求學生書寫心得體會；舉辦“我與凡卡做比較”的主題班會；組織學生在“母親節(jié)”時，為母親親手制作一份小禮物并獻禮等。通過豐富多樣的活動讓學生強化認識，體驗成功的快樂，從而激發(fā)學生自我展現(xiàn)興趣。

4.名人名言指導他們立志。

馬克思的偉大目標，馬克思在他的畢業(yè)論文中卻提出了一個嶄新的思想。他在文章結(jié)尾部分寫道：“我們選擇職業(yè)所應遵循的主要指針，是人類的幸?！?，物理學家萬克爾？法拉第一生勤奮，對實用電學的三大分支都作了貢獻，并在晚年寫成《電學的實驗研究》，為后人留下寶貴的科學遺產(chǎn)。他希望自己：“像蠟燭為人照明那樣，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實地為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的力量。”

留守兒童本身缺失了家庭教育，這十分不利于留守兒童的身心成長，因此學校教育對他們來說更加重要。而學校教育不僅僅只是停留在“教書”的層面，更多的是“育人”的層面，育人即應當抓住情感教育的主線，感恩教育是兒童時期情感教育的重要一環(huán)。作為學校教師要挖掘教材中的積極的情感因素，在實踐中利用一切時機進行滲透性感恩教育，幫助學生們建立健全的人格，建立正確的人生觀價值觀，為他們的將來打下良好的基礎，幫助他們心中開滿感恩之花，讓這群祖國的花朵未來盛開的更加鮮艷奪目。

參考文獻

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[3]常青青.試論當前留守兒童感恩教育的不足及對策.四川教育學院學報，2012.