張美麗

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透情感教育，這需要教師采取合適的教學(xué)方法與教學(xué)策略，這樣才能夠充分體現(xiàn)情感教育的積極輔助效果。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的回顧與反思，在這個(gè)過程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些低效化的教學(xué)行為，并且可以有針對(duì)性的進(jìn)行改善。只有以合適的教學(xué)模式作為輔助，情感教育的積極教學(xué)功效才能夠充分得到體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；思考；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0083-01

情感教育的教學(xué)輔助功效已經(jīng)體現(xiàn)的越來越明顯，在很多課程的教學(xué)中，情感教育的優(yōu)越性都能夠充分得到發(fā)揮。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要靈活的進(jìn)行教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性的選取教學(xué)素材，并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)策略。這樣才能夠讓情感教育的效用更好的得以發(fā)揮，這也是深化學(xué)生的文本體驗(yàn)的有效過程所在。

一、注重教學(xué)方法的不斷優(yōu)化

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先要注重教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，要采取有針對(duì)性的教學(xué)模式來輔助文本教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的融入到所學(xué)的篇章中，并且更好的領(lǐng)會(huì)到文章想要表達(dá)的情感內(nèi)涵。教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置一些趣味化的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合教學(xué)文本創(chuàng)設(shè)一些研討話題來組織學(xué)生間展開交流探討，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來交流一些相應(yīng)的想法與感受。這個(gè)過程首先會(huì)有助于輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，并且會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感很好的受到激發(fā)，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，教師沒有直接進(jìn)入課文教學(xué)程序，而是首先引出教學(xué)話題，啟發(fā)學(xué)生暢談生活中各式房子的形狀和顏色等，接著借助多媒體技術(shù)直觀演示了美麗多姿的云房子畫面讓他們觀賞和猜測(cè)，最后在大家眾說紛紜之中給出正確答案——這些都是活潑可愛的小鳥們用聰明和靈巧造就出來的云房子！小學(xué)生既驚奇又興奮，從而自然而然地進(jìn)入到新課教學(xué)中。這個(gè)新課導(dǎo)入的過程不僅輕松愉快，學(xué)生對(duì)于文本學(xué)習(xí)的積極情感也充分得到引發(fā)，這才是情感教育實(shí)施的良好開端。

二、讓學(xué)生張揚(yáng)自身的個(gè)性

在情感教育的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體性的體現(xiàn)，要讓學(xué)生充分張揚(yáng)自身的個(gè)性，表達(dá)自己的情感，這樣才能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常重要，這不僅是學(xué)生思維能力的良好體現(xiàn)，這也是豐富學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章的情感認(rèn)知的過程所在。教師在文本教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考及自主探究的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生的個(gè)性有更多表達(dá)的空間。這不僅會(huì)打造更為高質(zhì)量的課堂，這也會(huì)極大的豐富學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一文的第二、三自然段時(shí)，筆者是這樣安排的：首先，讓學(xué)生自由閱讀課文，并以學(xué)習(xí)小組為單元討論丹頂鶴的樣子；然后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上各自嘗試著畫出丹頂鶴，隨后再分組交流“我筆下的丹頂鶴”繪畫結(jié)果；接著對(duì)比多媒體出示的課件，請(qǐng)學(xué)生從中找出“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴；最后，把文中描述丹頂鶴美姿的句子讀出來，并讓學(xué)生選出自己感覺最美的句子進(jìn)行閱讀比賽。整個(gè)教學(xué)過程一氣呵成，學(xué)生不僅參與積極性很高，過程中大家的個(gè)性也得到了充分張揚(yáng)，并且學(xué)生內(nèi)心的積極情感也很好的受到激發(fā)。這才是高效的教學(xué)過程，在這樣的過程中才能夠深化學(xué)生對(duì)于文本的情感體驗(yàn)。

三、進(jìn)行有效的教學(xué)發(fā)散與延伸

對(duì)于有的教學(xué)文本，教師要善于進(jìn)行合適的教學(xué)發(fā)散與延伸，要透過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引申來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的理解與感受，這也是更深入的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章傳達(dá)出的情感的模式所在。教師可以結(jié)合教學(xué)文本來設(shè)置一些趣味化的教學(xué)活動(dòng)，也可以有意識(shí)的引入一些課外學(xué)習(xí)資料。合理的教學(xué)延伸不僅是對(duì)于課堂教學(xué)的輔助，這也會(huì)幫助學(xué)生更透徹的領(lǐng)會(huì)文章，并且更好的獲知文章傳達(dá)出的情感內(nèi)涵。

比如，在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文教學(xué)結(jié)束后，筆者利用大課間活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)對(duì)課文所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了角色分配的師生共同表演，把學(xué)生帶入到美妙的童話故事情節(jié)，使得小學(xué)生在玩中快樂享受，在玩中深化學(xué)習(xí)，在玩中發(fā)展思維，在玩中有所創(chuàng)新。教師還可以在課堂上加入一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，如簡(jiǎn)單易行而又深受學(xué)生喜愛的成語(yǔ)接龍、閱讀比賽、古詩(shī)誦讀、故事演講賽等一系列活動(dòng)，這些都會(huì)極大的豐富學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施情感教育，教師首先要注重教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，要讓學(xué)生能夠更好的融入到所學(xué)的篇章中，并且更好的領(lǐng)會(huì)到文章想要表達(dá)的情感內(nèi)涵。教師同樣要注重對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體性的體現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感。對(duì)于有的教學(xué)文本，要透過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引申來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的理解與感受，這也是更深入的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章傳達(dá)出的情感的模式所在。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透情感教育，這需要教師采取合適的教學(xué)方法與教學(xué)策略，這樣才能夠充分體現(xiàn)情感教育的積極輔助效果。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的回顧與反思，在這個(gè)過程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些低效化的教學(xué)行為，并且可以有針對(duì)性的進(jìn)行改善。只有以合適的教學(xué)模式作為輔助，情感教育的積極教學(xué)功效才能夠充分得到體現(xiàn)。