婁大偉

【摘 要】英語(yǔ)核心素養(yǎng)體系包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這四種能力和品格共同構(gòu)成了英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，它們是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的關(guān)鍵。本文就此探討了高中英語(yǔ)的文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；文化品格；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0073-01

一、前言

近些年不斷在提倡素質(zhì)教育，在高中英語(yǔ)學(xué)科中素質(zhì)教育的一大表現(xiàn)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，在高中的英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)素養(yǎng)，這四個(gè)素養(yǎng)分別是語(yǔ)言能力素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)、文化品格素養(yǎng)和思維品格素養(yǎng)。要知道，英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣，都屬于世界上的多種語(yǔ)言中的一種，語(yǔ)言是一種溝通工具，并且兼具工具性、實(shí)用性、人文性三大特征。而文化品格素養(yǎng)很關(guān)鍵，因?yàn)樗碇麄€(gè)學(xué)科的價(jià)值取向，也就是德行以及價(jià)值觀、世界觀、是非觀等諸多內(nèi)容，在高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠達(dá)到學(xué)生既掌握知識(shí)又能夠豐富精神世界的目標(biāo)，幫助學(xué)生們能夠掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)還具備良好的拼合，執(zhí)行高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃刻不容緩，但是在現(xiàn)實(shí)操作中，四者不能兼顧，接下來(lái)就詳細(xì)闡述關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀以及相關(guān)的培養(yǎng)建議。

二、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.沒(méi)有重視英語(yǔ)課文中的文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)。

教師們?cè)诰o湊的時(shí)間內(nèi)需要上很多英語(yǔ)的知識(shí)，所以為了能夠讓學(xué)生們?cè)诳荚囍心軌蛉〉煤贸煽?jī)，所以在平時(shí)的教學(xué)中并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)以教師為主體沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂角色。

教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的感受，沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，依舊對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒(méi)有注重于學(xué)生們進(jìn)行溝通互動(dòng)，所以也沒(méi)有能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化品格素養(yǎng)。

三、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)建議

1.文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)穿插于詞匯解析中。

詞匯是我們學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最重要的一個(gè)組成部分，就像我們?cè)谶M(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及表達(dá)的時(shí)候，也是需要掌握相應(yīng)的詞匯才能夠進(jìn)入進(jìn)一步的溝通交流。所以，詞匯的詞性能夠體現(xiàn)出不同的文化和不同的品格，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就需要將對(duì)于學(xué)生的文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿與詞匯的解析當(dāng)中。英語(yǔ)往往是一詞多義的，并且表達(dá)方式上也會(huì)有所不同，最明顯的就是英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)，所以在進(jìn)行詞匯解析時(shí)就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化品格素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《The meaning of color》這一節(jié)內(nèi)容是，就可以對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的闡述，其次就是學(xué)習(xí)不同的詞匯表達(dá)方式上進(jìn)行一定的區(qū)分，了解他們的差異。例如在表達(dá)嫉妒時(shí)，中國(guó)的表達(dá)為眼紅，很多學(xué)生會(huì)翻譯成：red-eyed，但是在英語(yǔ)的表達(dá)為：green-eyed，對(duì)于紅茶的表達(dá)也不像中文的那樣是red tea，而是表達(dá)為black tea，這種差異是學(xué)生們需要認(rèn)真記住并了解，且不可到時(shí)候進(jìn)行交流鬧了笑話。

2.文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)行走于語(yǔ)篇分析中。

第二個(gè)建議就是將對(duì)于學(xué)生的文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)要行走于語(yǔ)篇的分析，也就是閱讀理解的分析之中。眾所周知，想要讓學(xué)生們擁有一定的文化品格素養(yǎng)，就需要從三觀上、情感上、態(tài)度上進(jìn)行一定的熏陶和影響，但是不能夠忽視社會(huì)文化的大環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)篇的分析中，了解文化的變化歷程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有幫助。在學(xué)習(xí)《The history of English》時(shí)，不應(yīng)該僅僅只是闡述相關(guān)的課本內(nèi)容，而是需要深入進(jìn)行文化大背景的分析，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的文化意識(shí)，幫助學(xué)生提高自己的文化知識(shí)水平。

3.文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于世界習(xí)俗中。

第三個(gè)建議就是高中英語(yǔ)教師可以將對(duì)學(xué)生們進(jìn)行文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)世界習(xí)俗的過(guò)程中，貫穿世界習(xí)俗文化主要是貫穿于英美文化中。中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗以及文化都與西方國(guó)家有很大的不同，在目前的全球化時(shí)代以及全球綜合國(guó)力的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生了解西方習(xí)俗文化是十分必要的，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格素養(yǎng)，就是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待不同文化的態(tài)度。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中可以在介紹相應(yīng)的文化差異板塊進(jìn)行培養(yǎng)，例如在《writing a letter to explain cultural misunderstandings》這個(gè)板塊，可以在導(dǎo)入新課階段讓學(xué)生們做好一定的準(zhǔn)備，在沒(méi)有上課的時(shí)候就先讓他們談?wù)勛约旱目捶?，然后再再深入的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，例如在打招呼、飲食、肢體表達(dá)方面的文化差異進(jìn)行一系列的舉例，并教學(xué)生們用英語(yǔ)如何表達(dá)。在對(duì)世界習(xí)俗文化進(jìn)行一定的了解之后，就是為了讓學(xué)生們成為綜合型人才打下基礎(chǔ)，讓他們具備一定的跨文化意識(shí)。

4.文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合于英語(yǔ)試卷中。

在中國(guó)的應(yīng)試教育大環(huán)境下，檢測(cè)成果往往體現(xiàn)在考試試卷上的相關(guān)題目回答情況上。很多英語(yǔ)試卷的閱讀題以及完形填空選擇的文章主題都是能夠帶有一定的文化品格素養(yǎng)目的，所以在教學(xué)的過(guò)程中，想要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更進(jìn)一步的文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)，就可以把握住講英語(yǔ)試卷的機(jī)會(huì)，又或者是在試卷中對(duì)他們的文化品格素養(yǎng)進(jìn)行一定的考核。在教師對(duì)學(xué)生的考核以及講解試卷的過(guò)程中，可以利用相應(yīng)的高考題作為模板。例如在2016年的全國(guó)卷中，所選擇的文章題材都具有一定的人文知識(shí)背景，能夠通過(guò)人文知識(shí)的考察來(lái)逐步提高學(xué)生們的文化品格素養(yǎng)，首先是一卷，講述美國(guó)家庭的關(guān)系和中國(guó)的筷子習(xí)俗文化，將對(duì)于學(xué)生的文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合于英語(yǔ)試卷中，更加貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，能夠舉例告訴學(xué)生們文化的差異以及在日常生活中提高文化意識(shí)及留心不同文化的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，為了能夠達(dá)到教育部對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求，就需要對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行一定的重視。特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的文化推廣教育，要培養(yǎng)學(xué)生們的良好品格，讓他們?cè)诮處煹暮诵乃仞B(yǎng)培育上能夠德智體美全面發(fā)展。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，在高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的文化品格素養(yǎng)尤為重要，要幫助學(xué)生們樹(shù)立一定的文化意識(shí)，要提高對(duì)精華糟粕文化的鑒別能力，特別是在學(xué)習(xí)了一定的西方文化之后，更是要提高學(xué)生們的文化敏感度，培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信，形成正確的三觀，讓學(xué)生們能夠明白“初心”的重要性，明白復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必要性。

參考文獻(xiàn)

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[2]寧悅穎，朱曉東.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)分析[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（04）.