摘 要：高中階段的生物教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響深刻，而啟發(fā)式教學(xué)模式在生物教學(xué)的引入，受到了學(xué)生極大的歡迎。教師利用啟發(fā)式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)不僅幫助了學(xué)生快速掌握生物知識(shí)，還使學(xué)生了解到知識(shí)的多樣化，學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題，從而能夠形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高應(yīng)用生物知識(shí)的實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的不斷進(jìn)步。文章從啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)容出發(fā)，再到啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用，以期啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，促進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；啟發(fā)式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-07

作者簡(jiǎn)介：周善春（1972—），男，廣西壯族自治區(qū)博白縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：高中生物教學(xué)。

高中學(xué)習(xí)不同于任何階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的課業(yè)壓力、心理壓力都是最大的，而生物學(xué)習(xí)中的大部分知識(shí)都是學(xué)生日常接觸不到的，教師在日常教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)的方式，來(lái)啟迪學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

一、啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)容

啟發(fā)式教學(xué)簡(jiǎn)而言之就是教師采取各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，大部分教師都是通過(guò)板書(shū)知識(shí)點(diǎn)，或者是通過(guò)幻燈片來(lái)展示有趣的視頻與豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程。啟發(fā)式教學(xué)在大多數(shù)學(xué)校都得到了普遍應(yīng)用，教師與學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的接受程度普遍都很高，教師通過(guò)多種手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物，幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深層次的挖掘，不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，也提高課堂教學(xué)效果[1]。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要性

啟發(fā)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，并且使學(xué)生愿意主動(dòng)探索生物知識(shí)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同之處在于課程內(nèi)容的多樣化，靈活性大，學(xué)生是課堂的主體，教師營(yíng)造和諧的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成獨(dú)立的知識(shí)體系。高中生物的現(xiàn)象與規(guī)律都比較抽象，啟發(fā)式教學(xué)在生物課堂中則發(fā)揮了重要作用，它帶給學(xué)生重要觀點(diǎn)的同時(shí)，也幫助學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生不僅能夠理解生物知識(shí)，也能夠吃透知識(shí)，舉一反三，從現(xiàn)象看本質(zhì)，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。啟發(fā)式教學(xué)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生物學(xué)習(xí)注重的是探究，生物實(shí)驗(yàn)更重視學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，要求學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，現(xiàn)在大部分生物研究都注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，要求學(xué)生能夠快速獨(dú)立的解決問(wèn)題，對(duì)生物知識(shí)有深刻的了解[2]。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.營(yíng)造和諧的氣氛

課堂環(huán)境對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，和諧的教學(xué)氣氛能夠提高教學(xué)效果，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。因此教師應(yīng)積極地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。例如，在“生命活動(dòng)的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”一節(jié)中，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 用圖片來(lái)展示“大頭嬰兒”的照片，提出為什么長(zhǎng)期吃劣質(zhì)奶粉會(huì)出現(xiàn)這種狀況，再引導(dǎo)學(xué)生從奶粉的質(zhì)量上進(jìn)行分析，質(zhì)量不好的奶粉的成分都是怎樣的，最后得出——蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)者。多媒體設(shè)備與教學(xué)的結(jié)合，在很大程度上能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)生物[3]。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

生物中的很多知識(shí)都與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，知識(shí)也是源于生活，服務(wù)于生活。因此，教師可以從生活中的現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。例如，在“遺傳信息的攜帶者——核酸”一節(jié)中，教師可以為學(xué)生播放核酸的視頻，讓學(xué)生對(duì)核酸有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，電視劇中經(jīng)常出現(xiàn)警察通過(guò)DNA的比對(duì)，來(lái)確定犯罪嫌疑人，這種做法正是利用了DNA的知識(shí)，血液中含有DNA，它是每個(gè)人的代表特征，不同的排列順序也使每一個(gè)人得到區(qū)分，教師通過(guò)不斷引導(dǎo)的方式，來(lái)逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)DNA的理解，使學(xué)生愿意聯(lián)系生活的實(shí)際，不斷深化對(duì)知識(shí)的理解。教師還可以運(yùn)用生活中的一些現(xiàn)象來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的思考，促使學(xué)生養(yǎng)成分析的好習(xí)慣，將情境與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行綜合探究，由淺至深的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的分析能力[4]。

3.培養(yǎng)發(fā)散性思維

啟發(fā)式教學(xué)法給生物教學(xué)最大的好處就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，啟發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)的生物知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，建立全面的生物知識(shí)體系。教師在教學(xué)中也應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以親身示范或者采取提示的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物。例如，在“細(xì)胞中的生物”教學(xué)中，教師就可以拋出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考：細(xì)胞中含量最多的化合物是什么？水在不同生物體內(nèi)的含量有什么不同？教師從多角度來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)也不斷提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

4.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

理論知識(shí)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中不可或缺的部分，教師應(yīng)充分地利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生在操作的過(guò)程中也逐漸培養(yǎng)了發(fā)散性思維。例如，在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，教師可以為學(xué)生做出示范，教授學(xué)生器材的使用規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是教師與學(xué)生拉近距離的重要一步，教師可以親自指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用啟發(fā)的方式來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，也可以將學(xué)生分成不同的組，讓學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候互相幫助，交換自己的做法與技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.豐富教學(xué)語(yǔ)言

豐富的教學(xué)語(yǔ)言不僅能夠幫助教師活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其教學(xué)語(yǔ)言的感染力，也能幫助學(xué)生更好更快地理解知識(shí)點(diǎn)。生物課本中的知識(shí)大部分都是學(xué)生生活中很少接觸到的，內(nèi)容學(xué)起來(lái)也比較枯燥乏味。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言便對(duì)課堂氛圍的活躍、學(xué)生積極性的提高起到了關(guān)鍵作用。教師可以通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言、與學(xué)生交換講課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓課堂活躍起來(lái)，對(duì)于復(fù)雜難懂的內(nèi)容要有耐心，教師可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，用詼諧的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠集中在生物知識(shí)上。豐富的教學(xué)語(yǔ)言不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還有利于課堂教學(xué)效率的提高，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)更好、更快地掌握知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生愿意自主探究，教師也掌握了啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物積極性的方法，使學(xué)生愿意更加關(guān)注生活，從而提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，不斷完善了生物教學(xué)方式。現(xiàn)在很多學(xué)校都將啟發(fā)式教學(xué)與生物教學(xué)相結(jié)合，新課程改革也積極推廣啟發(fā)式教學(xué)方式，將啟發(fā)式的教學(xué)觀念貫穿到高中生物教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)生物，積極與教師進(jìn)行溝通，將新舊知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)結(jié)，建立全面的知識(shí)體系，深化對(duì)知識(shí)的理解，將學(xué)到的理論知識(shí)積極地運(yùn)用到實(shí)際生活中，也從生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)。教師將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到極致，這樣才可以調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，降低教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)高中生物教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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