朱宏程

【摘要】隨著現代科學技術和多媒體信息技術的不斷發(fā)展，在教育領域得到了廣泛的應用，信息化教學成為發(fā)展的趨勢。在小學數學教學中，通過信息技術的運用，有效地激發(fā)了學生對數學的興趣，提高了學生的學習效率，提高了教師的教學質量。文本就信息技術與小學數學教學的整合進行一些探討。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；整合

數學是源于生活又服務于生活的一門重要學科，具有很強的邏輯性和抽象性，學生在進行學習時，難免會有力不從心的感覺。尤其在小學階段，學生正處于思維發(fā)展初始階段，思維理解能力還不強，而且缺乏一定的自制力，從而在學習數學時興趣不高，并逐漸產生厭學心理。通過信息技術的運用，有效地解決了這一問題，信息技術的視頻、圖像、文字等特點，不僅活躍了課堂教學氣氛，還將抽象的數學知識更形象的、直觀地展現在學生面前，從而降低學習難度，加強了學生的記憶和理解，從而提升了學生的學習興趣，提高了學生的主動性，因此，將信息技術與小學數學教學進行整合是十分必要的。

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生主動性

在傳統的小學數學教學中，教師缺乏創(chuàng)新的教學方法，對學生進行灌輸式的教學，使學生感覺到枯燥、乏味，沒有學習的興趣，從而導致教學質量不高，學生學習成績不理想。通過信息技術的運用，有效地刺激了學生的視覺、聽覺，有效地集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，從而使學生積極地參與到學習中，提高了學生的主動性。

例如，在教學《認識分數》一課時，教師可充分的運用多媒體技術，如把4個蘋果、2個香蕉、1塊餅干公平的分給小明和小紅，怎么分？教師利用多媒體的拖拽、書寫、旋轉、填充、繪制、聚光燈等功能讓學生初步的理解分數的含義及評分的重要意義，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在豐富的操作活動中主動的獲取知識。

二、創(chuàng)設生活情境，提高教學效率

數學是源于生活，高于生活的學科，具有很強的實踐性和應用性。在小學數學新課程標準中提出：要使學生初步學會運用所學的知識和方法，解決簡單的實際問題。因此，在小學數學教學中，教師通過利用信息技術手段，有效地為學生創(chuàng)設生活情境，將數學知識生活化，從而有效地提高了學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，真正的做到學以致用，進而提高課堂教學效率。

例如，在教學《千克與克》一課時，教師可結合多媒體技術，為學生創(chuàng)設生活情境，使學生感受并認識質量單位，使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法，進而培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生的學習興趣，并學會與他人進行合作交流。

再例如，在教學《認識容量和升》一課時，教師可利用多媒體為學生創(chuàng)設情境：同學們，動物園里正在舉行一場別開生面的爭奪冠軍比賽，那就是老虎和獅子正在進行的“喝酒決賽”。老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就搖搖晃晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙，森林中的冠軍！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。教師讓學生進行討論，它們誰說的有道理呢？經過學生的討論交流，初步認識了容量，而且有效地激發(fā)了學生的興趣，使學生主動的參與到學習中。

三、利用網絡資源，拓展學生知識面

在小學數學教學中，對學生進行知識的傳授已經不再局限于課本知識，通過運用信息技術，教師有效地引導學生充分的利用網絡資源，結合生活實際，對課文內容進行拓展，從而增加學生的自主學習能力，開闊學生的視野。

例如，在教學《長方形和正方形》一課時，教師可在課前搜集各種生活中常見的長方形或正方形的物體制作成多媒體課件，在教學過程中，教師可以為學生進行展示，讓學生充分的觀察、對比、操作，進而有效的理解并掌握教學感念，幫助學生體會數學知識來源于生活并服務于生活。教師可要求學生課下利用網絡資源進行搜索，去尋找生活中更多的長方形和正方形的運用，并進行記錄，看誰找得又多又準確。這樣有效地對教學內容進行拓展，提高了學生的知識面。

四、及時反饋信息，加強師生交流

信息技術具有反饋信息快速的特點，在小學數學教學中，教師可充分利用這一點，及時地了解學生當前的學習情況，了解每一個學生的真實水平，從而能做到因材施教，更有針對性地進行教學。同時，通過反饋的情況，能使學生與教師有效地進行交流，對出現的問題進行探討，從而加強了師生間的溝通，促使教師與學生共同進步。

綜上所述，小學數學教學與信息技術的有效整合，是時代發(fā)展的必然結果，對提高課堂教學質量，提高學生的學習效率有著巨大的幫助。因此，教師要及時更新自身的技能，熟練、靈活的運用信息技術，充分發(fā)揮信息技術的特點，提升學生的數學綜合能力，促進數學課堂教學的全新發(fā)展。

【參考文獻】

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