范瑜

【摘要】本文以我院對(duì)少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科教育教學(xué)為例，面對(duì)他們就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，提出“學(xué)好漢語，誓做工匠”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“分層次，四段式”的漢語教學(xué)模式，通過預(yù)科教育教學(xué)階段，讓少數(shù)民族學(xué)生能夠熟練使用漢語，能交際能對(duì)話，同時(shí)在預(yù)科階段融入職業(yè)教育的工匠精神的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的漢語實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和吃苦耐勞的精神，為進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)和成為工匠打下一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；少數(shù)民族學(xué)生；工匠精神；養(yǎng)成教育；研究

【基金項(xiàng)目】 本文系2017年自治區(qū)教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目高職院校少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科“分層次，四段式”漢語教學(xué)模式改革（項(xiàng)目編號(hào)：XJJG201713）的研究成果；克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)子項(xiàng)目：預(yù)科教育教學(xué)改革研究成果。

“一帶一路”的國(guó)家戰(zhàn)略為新疆對(duì)外開放和自身發(fā)展帶來了大好機(jī)遇，未來新疆將成為國(guó)際協(xié)同的橋頭堡。為了適應(yīng)“一帶一路”的戰(zhàn)略和對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，聚焦新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安工作總目標(biāo)，高職院校在抓好學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，把對(duì)工作和職業(yè)的精益求精、一絲不茍、耐心專注、淡泊名利、愛崗敬業(yè)的工匠精神、職業(yè)操守等貫穿教學(xué)全過程，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才，打造出高職院校人才培養(yǎng)的特色和品牌。

我院歷年來高度重視對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育和培養(yǎng)，但面對(duì)如今就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，學(xué)院加大教育教學(xué)改革，強(qiáng)化對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生思想教育，抓嚴(yán)他們的入校關(guān)口，從預(yù)科教育教學(xué)就提出“學(xué)好漢語，誓做工匠”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并實(shí)施“分層次，四段式”的漢語教學(xué)模式，通過預(yù)科教育教學(xué)階段，讓少數(shù)民族學(xué)生能夠熟練使用漢語，能交際能對(duì)話，同時(shí)在預(yù)科階段融入職業(yè)教育的工匠精神的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的漢語實(shí)踐能力、愛崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和吃苦耐勞的精神，為進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)和成為工匠打下一定的基礎(chǔ)。

一、在課程體系構(gòu)建中融入工匠精神培養(yǎng)

學(xué)院根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的知識(shí)和能力水平，進(jìn)行分層次教學(xué)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，促進(jìn)每一層次的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。以每學(xué)期的MHK考試為節(jié)點(diǎn)，將一學(xué)年分成四個(gè)階段，第一學(xué)期主要是熟悉MHK考試內(nèi)容和題型，打牢語言基礎(chǔ)。第二學(xué)期前半學(xué)期是考試的沖刺階段，后半個(gè)學(xué)期要同專業(yè)相銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。我們的目標(biāo)是使少數(shù)民族學(xué)生通過一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，不僅能夠熟練運(yùn)用漢語進(jìn)行日常交際，具備較好的書面和口語表達(dá)能力，而且與專業(yè)相銜接，在每個(gè)階利用入學(xué)教育、新生軍訓(xùn)、思政主干課程、德育實(shí)踐課、二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、與身邊的工匠近距離接觸、與專業(yè)師生座談交流、漢語教學(xué)成果展演等多種形式和途徑融入工匠精神的培養(yǎng)。

二、在學(xué)生課外活動(dòng)中加入工匠精神體驗(yàn)

傳統(tǒng)的工匠是指專門從事手工制造和勞作的技術(shù)人才，現(xiàn)代意義上的工匠包括傳統(tǒng)匠人在內(nèi)的所有專業(yè)人員和生產(chǎn)者，特別是目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)工匠的定義就更廣了。那么什么是“工匠精神”呢？只有熱愛專業(yè)、精益求精、注重細(xì)節(jié)、對(duì)一項(xiàng)工作能千錘百煉、專注認(rèn)真達(dá)到一定高度的優(yōu)秀工匠才具備“工匠精神”。為了讓少數(shù)民族學(xué)生真正體驗(yàn)到工匠精神，我們將利用學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真策劃和設(shè)計(jì)工匠精神的體驗(yàn)活動(dòng)。

我們課外活動(dòng)的指導(dǎo)老師會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，第一階段在課上會(huì)讓同學(xué)們聽工匠人物的故事，讀工匠人物的傳奇，看工匠人物的事跡。尤其是現(xiàn)在克拉瑪依市打造“匠心之城”，能挖掘出來的工匠和工匠精神很多，比如新疆油建公司張愛全、朱宏斌、李智福、閆笑、王超等5名新疆油建公司選手，從世界各地500多位焊接技術(shù)與技能高手中脫穎而出，在2017年“嘉克杯”國(guó)際焊接大賽中獲佳績(jī)。像這樣的焊接工匠、維穩(wěn)工匠、消防工匠、醫(yī)療工匠、客運(yùn)工匠在油城克拉瑪依比比皆是。所以他們和他們背后的故事、傳奇、事跡和正能量素材非常之多。

第二階段，教師們將有秩序地組織學(xué)生參觀工匠們的工作室、實(shí)驗(yàn)室和工作廠房；與工匠們近距離接觸，感受他們工作的環(huán)境、感受他們之所以愛崗敬業(yè)、專注吃苦的工匠精神；同時(shí)與他們座談或請(qǐng)他們前來做講座，讓同學(xué)們深入了解一個(gè)工匠背后的酸甜苦辣故事，比如新疆油田公司重油開發(fā)公司采油作業(yè)，五區(qū)采油六班班長(zhǎng)肉孜麥麥提·巴克刻苦鉆研、愛崗敬業(yè)，從一個(gè)南疆農(nóng)民的孩子成長(zhǎng)為技能專家，從采油門外漢到全國(guó)技術(shù)能手，被譽(yù)為“最美職工”。

第三階段，是同學(xué)們自我總結(jié)階段，我們將分成小組，每一組談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约旱穆殬I(yè)理想和未來規(guī)劃；談?wù)勅绾纬蔀橐幻そ?。通過談體會(huì)、談感受，最后撰寫成課外活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告，也作為二課堂考核的成績(jī)單。

整個(gè)課外活動(dòng)需要教師精心設(shè)計(jì)，有序組織。在活動(dòng)中既體現(xiàn)漢語教學(xué)的聽、說、讀、寫、練，又讓同學(xué)們感受身邊的工匠精神，激發(fā)大家學(xué)好漢語、學(xué)好專業(yè)的激情。

三、在漢語教學(xué)展演中體現(xiàn)工匠精神成果

漢語教學(xué)展演主要分為兩個(gè)部分：一個(gè)是教師教學(xué)展演， 一個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展演。教師教學(xué)展演主要是對(duì)教師教育教學(xué)基本功能力的一個(gè)展示：第一，教師要對(duì)漢語教學(xué)有一個(gè)深入研討，對(duì)MHK考試的體系和內(nèi)容要爛熟于心，才能在課上給學(xué)生講授學(xué)生需要的知識(shí)，打破教師僅背教材的現(xiàn)狀；第二，提升教師線上線下混合式課程設(shè)計(jì)的能力，教師要多運(yùn)用多媒體、自媒體、他媒體進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，多進(jìn)行一些教學(xué)方法的開發(fā)；第三，系部將經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)基本功能力的比賽，比如MHK試題考試比賽，板書比賽，多媒體制作（慕課、微課等），手寫教案比賽，說課比賽等。通過這些活動(dòng)促進(jìn)教師們刻苦鉆研教研、教法，在工作中成為“教育的工匠”，給學(xué)生們起一個(gè)榜樣作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果展演主要依賴于學(xué)生日常對(duì)漢語的學(xué)習(xí)積累，展演可以是多種形式、多種方式。

一是班班有特色。教師在日常教學(xué)時(shí)就會(huì)根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和情況設(shè)計(jì)好一個(gè)展演的主題，每個(gè)主題都會(huì)緊扣“工匠精神”展開。每個(gè)班級(jí)都會(huì)以漢語小品、漢語歌曲、詩歌朗誦、文章寫作等進(jìn)行。

二是班班有競(jìng)爭(zhēng)。系部定期將每個(gè)班級(jí)漢語教學(xué)的展演成果進(jìn)行一次集中的匯報(bào)，形成班班有競(jìng)爭(zhēng)的局面。對(duì)于展示成果好的班級(jí)給予一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其他班級(jí)給予鼓勵(lì)。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到專注做好一件事情和工匠精神是密不可分的，為他們未來進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

中國(guó)將引領(lǐng)“一帶一路”建設(shè)。在未來的發(fā)展建設(shè)中，將會(huì)有更多的中國(guó)工匠們讓中華民族的“工匠精神”得以遠(yuǎn)播海外，以精雕細(xì)琢的品質(zhì)，讓世界為“中國(guó)品牌”點(diǎn)贊喝彩。

把職業(yè)院校所需的“工匠精神”融入預(yù)科教育教學(xué)中，是我們學(xué)院提出的一個(gè)大膽的設(shè)想和嘗試。我們相信在預(yù)科教育教學(xué)過程中學(xué)好漢語和工匠精神是密不可分的。二者是相互補(bǔ)充、相互作用的。在預(yù)科階段培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的工匠精神，與專業(yè)有機(jī)結(jié)合，為最終成為對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著，具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、精益求精的高素質(zhì)技能型人才創(chuàng)造條件，同時(shí)也為提升少數(shù)民族學(xué)生今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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