朱月光

【摘要】表現(xiàn)性評價(jià)是一種新型的教學(xué)方式，是更加公正、公平、全面的評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)，要做到這一點(diǎn)，就要求教師必須深入的了解學(xué)生個體，能夠有效的肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)，同時(shí)還需指出其表現(xiàn)的不足之處，并給予糾正或引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題正確的答案，表現(xiàn)性評價(jià)教學(xué)方式不僅能滿足學(xué)生渴望被認(rèn)可的心理需求，同時(shí)還能促進(jìn)其在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。本文主要探究了表現(xiàn)性評價(jià)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價(jià)；初中數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用分析

數(shù)學(xué)課程在我國教育學(xué)科中占有非常重要的地位，與語文、英語并列成為學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主要學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞不僅直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)率問題，同時(shí)數(shù)學(xué)課程還是一門訓(xùn)練邏輯思維能力的課程，如果僅依靠教師灌輸和傳授知識，則無法使學(xué)生的思維能力得到提升，而表現(xiàn)性評價(jià)方式，是在學(xué)生自主探索后的基礎(chǔ)上給予其相應(yīng)的肯定和評價(jià)，學(xué)生自主探索的過程便能激發(fā)其各項(xiàng)學(xué)習(xí)的潛能，而后教師再對其探索過程進(jìn)行詳細(xì)的分析以及給予必要的糾正，則會使學(xué)生在未來的學(xué)生過程中，逐步完善自我。

一、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

雖然我國的教育模式經(jīng)過多次改革，但是目前仍有不少學(xué)校的教學(xué)模式并未作出較大的轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)模式相對單一，教師是教學(xué)中的主體，未發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；（2）教師在教學(xué)過程中只注重優(yōu)等生的培養(yǎng)，造成師生關(guān)系不和諧；（3）課堂氛圍壓抑、沉悶，大多學(xué)生畏懼老師的威嚴(yán)。這些問題會使很多學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也易造成學(xué)生成績兩極分化，不利于教學(xué)效率整體的提高[1]。

二、表現(xiàn)性評價(jià)在初中數(shù)學(xué)課堂的重要作用

1.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生正是培訓(xùn)邏輯思維能力的黃金時(shí)期，相比小學(xué)生其認(rèn)知能力具有很大的提高，相比高中生，其邏輯思維能力還沒有被固化，因此這個時(shí)期需不斷的培養(yǎng)其良好的思維邏輯，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都希望獲得他人的認(rèn)可，一旦自己的成績被他人肯定后，其便會獲得巨大的自我滿足，因此教師給予其學(xué)習(xí)表現(xiàn)相應(yīng)的肯定，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，但同時(shí)教師還需引導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁，才能取得更好的成績。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者，是教學(xué)的主體，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，學(xué)生的邏輯思維能力也得不到鍛煉。采用表現(xiàn)性評價(jià)教學(xué)方式，使教師成為知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探索教學(xué)問題的答案，學(xué)生通過自主摸索或查閱資料，不僅提升了自己的思維能力，還能拓寬其學(xué)習(xí)的知識面，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中生的思維能力活躍，但其情感較為不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境的影響，若教師在教學(xué)過程中不能與其進(jìn)行良好的溝通，則易導(dǎo)致其產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)，采用表現(xiàn)性評價(jià)教學(xué)方式，老師的肯定能夠讓學(xué)生清楚的了解自身的能力，獲取學(xué)習(xí)的自信；教師對其表現(xiàn)指出的缺陷，又能使其認(rèn)識到自身的不足，而不至于產(chǎn)生盲目自大的心理。并且學(xué)生在自我學(xué)習(xí)表現(xiàn)的過程中，其問題的解答能力和創(chuàng)新能力也會不斷提高，因此表現(xiàn)性評價(jià)的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)能力等都能得到有效的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

三、表現(xiàn)性評價(jià)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

1.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用

采用表現(xiàn)性評價(jià)教學(xué)方式，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，針對課本內(nèi)容教學(xué)可以先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后由學(xué)生自己為同學(xué)們講解，待學(xué)生講解后，教師再對其授課過程和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和點(diǎn)評，對于學(xué)生講解較好之處，給予其鼓勵和贊揚(yáng)，對于對于講解錯誤之處，也需嚴(yán)格指出，這樣有助于加深學(xué)生對課本知識的印象和理解，并且為了再獲取教師的肯定，其會不斷的改正自己的錯誤之處。

2.注重每一個學(xué)生的身心發(fā)展

為了使每個學(xué)生都能健康發(fā)展，并且能夠不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候還需充分考慮學(xué)生的身心健康發(fā)展，優(yōu)生和差生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備力量不盡相同，因此教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)前需充分考慮到這一點(diǎn)因素，對于優(yōu)等生可給予其相對復(fù)雜的問題，由其進(jìn)行自主探索，而對于成績較差的學(xué)生，問題設(shè)置應(yīng)相對簡單，并且教師在進(jìn)行點(diǎn)評的過程中，不能一味的關(guān)注優(yōu)等生的成績，同時(shí)也需看到差生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步[4]。

3.設(shè)置相關(guān)的評價(jià)性任務(wù)

在教學(xué)過程中，教師也可以設(shè)置相關(guān)的評價(jià)性任務(wù)，讓學(xué)生自己完成。例如讓學(xué)生自己設(shè)置問題，再由其他學(xué)生回答，最后再由設(shè)置問題的學(xué)生對其他同學(xué)的回答進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià)。這也是采用換位思考的方式，讓學(xué)生了解教師的位置，感知教師在以往教學(xué)過程中對自己的評價(jià)，了解表現(xiàn)性評價(jià)教學(xué)方式的教學(xué)流程和功效。學(xué)生在進(jìn)行綜合分析的過程中，其必須整合所有學(xué)生的回答信心，并找出其中正確和錯誤的觀點(diǎn)，并且針對錯誤的觀點(diǎn)其還能給出合理的解釋，能夠有效提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

4.組建小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

為了提高表現(xiàn)性評價(jià)教學(xué)方式的教學(xué)效率，教師還可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，主要目的是利用優(yōu)生帶差生的方式促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步。由于班級成員較多，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，一方面方便管理，另一方面還能有效提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，針對于小組討論的問題，教師可以設(shè)置較難的問題，由小組成員共同探討（每個小組成員都需提供自己的看法或觀點(diǎn)），然后再指定一名小組代表對問題的答案進(jìn)行闡述，待小組成員全部發(fā)表完畢后，教師再對各小組的觀點(diǎn)和答案進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評，最后將正確的觀點(diǎn)全部歸納，形成問題的有效答案。

5.拓展練習(xí)，不斷提高學(xué)生的思維能力

中學(xué)生認(rèn)知水平有限，其事物的認(rèn)知或思考往往僅限于表面，對于所學(xué)的知識往往只求一知半解，而不進(jìn)行深層次的研究。為了不斷提高學(xué)生的思維能力，教師還需設(shè)置相應(yīng)的拓展練習(xí)，讓學(xué)生找出相同問題的變化規(guī)律[5]。例如在進(jìn)行不等式教學(xué)過程中，各給定學(xué)生已知條件a>0，b>0 且a+b=1，讓學(xué)生求證：a+1/a b+1/b≥25/4，該題有多種解題思路，學(xué)生可以采用反證法、比較法、分析法等多種方法找出問題的答案，因此教師需對學(xué)生提供的各種答案進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，拓展練習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，邏輯思維水平不斷提高。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效時(shí)期，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵時(shí)期，采用表現(xiàn)式評價(jià)的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、邏輯思維、學(xué)習(xí)能力等全面提升，為了提高表現(xiàn)性評價(jià)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用效果，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，注重每一個學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)還需設(shè)置相關(guān)的評價(jià)性任務(wù)，組建小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步以及設(shè)置相應(yīng)的拓展練習(xí)，不斷提高學(xué)生的思維能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師能多給予其肯定和鼓勵，并積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的思維方向發(fā)展，并采用有效的拓展練習(xí)，不斷的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，才能真正提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量[6]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐瑤畫.初中數(shù)學(xué)裸堂表現(xiàn)性評價(jià)問題的研究[J].江蘇：中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012，（21）：65-66.

[2]曹美蘭.表現(xiàn)性評價(jià)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究[M].福建師范大學(xué)，2015，11（2）：33-34.

[3]陳文婧.初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生表現(xiàn)性評價(jià)策略研究[M].陜西師范大學(xué)，2013，16（11）：126-127.

[4]王燕.淺析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)性評價(jià)[J].科學(xué)大眾.科學(xué)教育，2012，（7）：93-93.

[5]吳海燕.表現(xiàn)性評價(jià)讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課更加靈動[J].中國校外教育（基教版），2012，（8）：173-173.

[6]張敬培.促進(jìn)師生共同發(fā)展的方法和措施：發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011，12（19）：188-189.