摘 要：構(gòu)建英語高效課堂，不僅有利于營(yíng)造一種“快樂與自由齊飛，高效與趣味共舞”的氛圍，還有利于英語教學(xué)呈現(xiàn)出“紅杏枝頭春意鬧”般的絢爛景色。有鑒于此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地構(gòu)建英語高效課堂。本文從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于構(gòu)建高效課堂的意義，就如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂淺談如下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;多媒體技術(shù);生活化教學(xué)法;小組合作

缺乏高效的課堂教學(xué)是枯燥乏味的，也是毫無生機(jī)的，更是低質(zhì)低效的。所以，構(gòu)建高效的英語課堂是每位教師的義務(wù)與責(zé)任。那么小學(xué)英語教師如何構(gòu)建英語高效課堂呢？本文從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于構(gòu)建高效課堂的意義，就如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂淺談如下幾點(diǎn)看法。

一、 巧借多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

若想構(gòu)建高效的課堂，那么英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。之所以這樣做，是因?yàn)楦咝适歉咝дn堂最突出的特點(diǎn)之一。那么英語教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？須知，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更上一層樓，還能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)環(huán)境。有鑒于此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體技術(shù)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率得以提高，進(jìn)而為小學(xué)英語課堂插上高效的羽翼。

以《At the zoo》教學(xué)為例。首先，教師利用多媒體向?qū)W生出示《At the zoo》這一課題。其次，教師利用多媒體向?qū)W生播放《小動(dòng)物正在做什么》的動(dòng)畫。在觀看動(dòng)畫的過程中，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入一種充滿趣味的情境之中。等動(dòng)畫播放結(jié)束后，有的學(xué)生說：“A group of monkeys are picking bananas”還有的學(xué)生說：“A little squirrel is climbing a tree.”再次，教師利用多媒體向?qū)W生講授《At the zoo》的基礎(chǔ)知識(shí)以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語法。總之，這樣的方法充分使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

二、 運(yùn)用生活化教學(xué)法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生活化教學(xué)法與課堂教學(xué)的相輔相成，不僅有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。有鑒于此，小學(xué)英語教師在構(gòu)建英語高效課堂的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地利用生活化教學(xué)法，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《My home》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，歡迎你們來到英語樂園。今天我們學(xué)習(xí)的課題是《My home》。下面請(qǐng)你們結(jié)合生活經(jīng)歷，向大家介紹一下自己的臥室吧?！庇谑?，學(xué)生紛紛聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的臥室介紹給他人。有的學(xué)生說：“My bedroom is not only spacious but also very beautiful.”還有的學(xué)生說：“I keep a bonsai in my bedroom”還有的學(xué)生說……其次，教師對(duì)學(xué)生說：“You said it very well just now. Your bedrooms have their own characteristics.”再次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《My home》中的基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)。總之，教師在教學(xué)中，通過讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際介紹自己臥室的方式，充分點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)《My home》這一課的熱情。

三、 組建小組合作活動(dòng)，尊重學(xué)生主體地位

如果學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么高效課堂的構(gòu)建也就無從談起。那么如何使學(xué)生由被動(dòng)地接受英語知識(shí)到主動(dòng)地探究英語知識(shí)呢？這需要教師尊重學(xué)生的主體地位。須知，小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)與課堂教學(xué)的融合，就有利于實(shí)現(xiàn)這樣的效果。有鑒于此，小學(xué)英語教師在構(gòu)建英語高效課堂的時(shí)候，應(yīng)主動(dòng)地以“小組合作學(xué)習(xí)”為槳，行駛英語教學(xué)之舟。

以《What can you do？》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行全面的分析，并以學(xué)生的理解能力、探究能力、合作能力等因素為依據(jù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生分成“藍(lán)天小組、草原小組、希望小組”等幾個(gè)小組。其次，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)就“What can you do at home？”進(jìn)行討論。再次，在藍(lán)天小組中，有的學(xué)生說：“I can help my mother cook and wash the dishes at home.”還有的學(xué)生說：“I can help my father wash clothes at home.”在草原小組中，有的學(xué)生說：“I can clean my bedroom at home.”還有的學(xué)生說：“I can knit sweaters at home”還有的學(xué)生說……總之，所有學(xué)生都在小組內(nèi)部就“What can you do at home？”這一話題進(jìn)行了積極發(fā)言。

綜上所述，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，通過巧借多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放趣味動(dòng)畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、運(yùn)用生活化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生講述生活經(jīng)歷、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、組建小組合作活動(dòng)，搭建自由討論的平臺(tái)，尊重學(xué)生主體地位等方式，有效地構(gòu)建了小學(xué)英語高效課堂，從而使學(xué)生在汲取英語知識(shí)甘露的同時(shí)，還收獲了無限的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玉蘭.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（1）：83.

[2]李桂.如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂——關(guān)于英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：82.

作者簡(jiǎn)介：

孫述芬，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉(xiāng)族自治縣毛溝小學(xué)。