余金洪

摘要：按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的重視。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，首先需要將學(xué)生作為個(gè)體，注重學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的空間，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。這樣就能夠更好地做到將小學(xué)數(shù)學(xué)教育同素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)期間的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要值得是在一定目標(biāo)的指導(dǎo)之下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。新的義務(wù)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大綱給數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多新的要求，而且這些新的要求主要是遵循素質(zhì)教育的思想制定的，在教學(xué)的過(guò)程中，需要圍繞著小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先需要充分研究教學(xué)大綱，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育過(guò)程中的指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際情況制定教學(xué)方案，有目的性的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，有效防止數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)應(yīng)試教育的情況。

一、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

所謂的素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。而小學(xué)素質(zhì)教育是以開(kāi)發(fā)兒童潛能、培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的教育。素質(zhì)教育主要指以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)，以各個(gè)學(xué)科為基本載體，借助各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

（一）注重學(xué)生的全面發(fā)展

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。數(shù)學(xué)是一種工具，同時(shí)也是日常生活中的幫手。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，布置一些日常生活過(guò)程中可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，勤于思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課外的日常生活中能夠善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)解決存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣能夠更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，還需要充分培樣學(xué)生解決實(shí)際生活過(guò)程中存在數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更夠更好的生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也是如此，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題，應(yīng)該充分同實(shí)際生活聯(lián)系在一起，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的數(shù)學(xué)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，合理的引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。比如，在進(jìn)行平行四邊形面積計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生剪出一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的裁剪方法，通過(guò)相應(yīng)的裁剪方法得知平行四邊形面積的計(jì)算方法。在進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生看成與自己平等到的人，學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，以學(xué)生的角度看待教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（二）擺脫束縛，轉(zhuǎn)變理念

在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，因?yàn)槭艿健皯?yīng)試教育”的影響，導(dǎo)致大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中只是依靠考試的重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生也只是教學(xué)什么就學(xué)什么，在教學(xué)的過(guò)程中，只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，并不向?qū)W生解釋知識(shí)的產(chǎn)生以及具體形成的過(guò)程。對(duì)于部分公式、概念、法則，學(xué)會(huì)只是通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用也只是生搬硬套，教師并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。所以，在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要正確的體現(xiàn)教育的觀念，從觀念上以及意識(shí)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及智力，在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教材上的相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行素質(zhì)教育的方案，擺脫素質(zhì)教育產(chǎn)生的束縛，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

在新課程改革的要求下，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要求教師不僅需要注重學(xué)生只是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，還與其他的學(xué)科存在著非常緊密的聯(lián)系，教師在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以結(jié)合實(shí)際情況制定一些需要?jiǎng)邮植僮鞯沫h(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用技能，這樣說(shuō)可以有效地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。比如，在進(jìn)行角和圖形教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生在上課之前自己準(zhǔn)備好圖形與角的相關(guān)材料，學(xué)生可以通過(guò)制作圖形，加強(qiáng)對(duì)角以及圖形的知識(shí)理解，這樣既可以充分鍛煉學(xué)生的知識(shí)操作技能，同時(shí)還可以讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，鞏固了對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。也許大部分教師都認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要將課堂上的時(shí)間都用于講解數(shù)學(xué)知識(shí)以及練習(xí)，制定這種制作環(huán)節(jié)等于是在浪費(fèi)時(shí)間，這樣就會(huì)導(dǎo)致大部分教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中忽略學(xué)生的動(dòng)手能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)處于一種機(jī)械化的模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中增加課堂實(shí)踐操作環(huán)節(jié)能夠有效改善教學(xué)的環(huán)境以及有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該充分運(yùn)用這種方法，在注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教師的過(guò)程當(dāng)中還需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）通過(guò)競(jìng)賽教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法過(guò)于單一，數(shù)學(xué)教學(xué)手段過(guò)于落后，這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教授變得非?？菰?，學(xué)習(xí)氛圍不是很理想。在這樣的情況下如果想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性是非常困難的。但是現(xiàn)在為了能夠充分改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，大部分教師在具體教室的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)都采用了競(jìng)賽教學(xué)的方法。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以將學(xué)生分成不同的小組，并且保證每個(gè)小組的人數(shù)相同，教師可以將事先準(zhǔn)備好的題目通過(guò)使用多媒體技術(shù)投放的大屏幕上，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的題目，并且計(jì)算在相同的時(shí)間之內(nèi)哪個(gè)小組解決的問(wèn)題角度，這個(gè)小組就可以取得勝利，并且老師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的情況下既可以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)還可以通過(guò)使用競(jìng)賽的方法有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，另外學(xué)生在參加數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程當(dāng)中，能夠更好地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。

（五）轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的課堂地位，以學(xué)生為課堂的主體

在進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生所進(jìn)行的活動(dòng)都是在教師的講解之下進(jìn)行的，在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展的時(shí)候主要是跟隨教師的思維進(jìn)行，并且對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題思考的方式也比較單一，很少有學(xué)生積極主動(dòng)的投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式主要有兩種，分別是：灌輸法以及填鴨法，并且這兩種教學(xué)方法具有相同的教學(xué)規(guī)律，但是并不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維拓展，在嚴(yán)重情況下還會(huì)讓學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)思維出現(xiàn)僵化的情況，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率非常低。在教學(xué)的過(guò)程中，教師只是一味的想著如何提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的成績(jī)，并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，所以，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要做到的就是將學(xué)生作為課堂的主體。將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，使教師不再是課堂的主導(dǎo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在學(xué)生自己或者是小組合作之間完成的，教師只需要從旁協(xié)助就可以。教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以將數(shù)學(xué)中的知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)知識(shí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察以及所掌握到的知識(shí)解決其中存在的問(wèn)題，可以獨(dú)自完成，也可以同其他的學(xué)生進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生存在疑惑或者是思維出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠得到正確的答案。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果想要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)邏輯是非常重要的內(nèi)容，這也是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中比較困難的點(diǎn)。為了能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就必須從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分引導(dǎo)小學(xué)生合理利用創(chuàng)新思維解決數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)難點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，還可以使用各種新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為中心。

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（作者單位：曹縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）