陸暢 張艷菊

摘要：激勵(lì)策略在促進(jìn)大學(xué)生閱讀，增加大學(xué)生的閱讀量中是一項(xiàng)有效的方法。目前由于大學(xué)生的閱讀量較低，所以在閱讀活動(dòng)中運(yùn)用合理的激勵(lì)政策，對(duì)于增強(qiáng)閱讀興趣，增加他們的閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣具有很重要的意義。本文說明了采取激勵(lì)措施對(duì)于增加大學(xué)生的閱讀量的作用，說明了激勵(lì)措施要適時(shí)適當(dāng)，要根據(jù)不同的情況制定相應(yīng)的激勵(lì)方式，合理的利用各種激勵(lì)方式，最終達(dá)到增加閱讀的目的。促進(jìn)大學(xué)生閱讀中可采用物質(zhì)激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)、精神激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、政策激勵(lì)等激勵(lì)方式，還有各種激勵(lì)模式相結(jié)合，不斷提高激勵(lì)的水平，增加大學(xué)生的閱讀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 閱讀活動(dòng) 激勵(lì)策略

為了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，提高全民的素質(zhì)水平，增強(qiáng)我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力，近年來，閱讀活動(dòng)越來越受到全體社會(huì)群眾的關(guān)注，“開展全民閱讀活動(dòng)”也被歷史性寫入了黨的十八大報(bào)告，全民閱讀活動(dòng)已經(jīng)成為我國(guó)很重要的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。作為祖國(guó)的未來，國(guó)家的希望，在高校的大學(xué)生們也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，增加自己的閱讀量，提升自身素質(zhì)。但目前大學(xué)生閱讀的情況不容樂觀，各個(gè)高校應(yīng)該積極的采取各種激勵(lì)政策，增加高校學(xué)生的閱讀量。

一、激勵(lì)的定義及在閱讀中的作用

（一）激勵(lì)

激勵(lì)就是通過滿足人們外部的物質(zhì)條件及心理的需求所來激發(fā)，規(guī)劃人的行為的一種活動(dòng)。通過激勵(lì)調(diào)動(dòng)人們的積極性，激發(fā)潛能，最終達(dá)到某種目的。研究證明，激勵(lì)水平的高低影響人們的行為表現(xiàn)及行為效果。激勵(lì)水平越高，行為表現(xiàn)就會(huì)越積極，行為效果也就越大。本科生閱讀活動(dòng)中加入激勵(lì)理論，對(duì)人的閱讀行為同樣具有驅(qū)動(dòng)和導(dǎo)向作用。閱讀激勵(lì)手段主要包括競(jìng)賽激勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、政策激勵(lì)。根據(jù)激勵(lì)的方式及關(guān)系，構(gòu)建以下閱讀激勵(lì)模型。

（二）本科生讀書現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，閱讀的方式不再局限于傳統(tǒng)的書本，閱讀的形式變得更加多樣化，但由于信息技術(shù)發(fā)展過快，帶來的誘惑也很多，大學(xué)生現(xiàn)在關(guān)心明星的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于關(guān)心國(guó)家大事的人數(shù)，閱讀的大多是小說、八卦，很少有人耐心的去讀一本書，造成閱讀雖多，但質(zhì)量很差的結(jié)果，不益于大學(xué)生的發(fā)展以及提升。

目前，大學(xué)生書籍閱讀量的減少已經(jīng)是一個(gè)普遍的問題。由于從小到大的應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有老師的要求就不進(jìn)行閱讀，這種教育方式大大影響了學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，也導(dǎo)致了大學(xué)生閱讀量較少的現(xiàn)狀。

將激勵(lì)策略引入閱讀活動(dòng)中，對(duì)讀者的閱讀行為具有驅(qū)動(dòng)和導(dǎo)向作用。運(yùn)用各種不同的方法對(duì)讀者的閱讀心理和行為進(jìn)行激發(fā)、鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)讀者閱讀的積極性和熱情，提升學(xué)生的閱讀興趣，使其閱讀行為持續(xù)發(fā)展。

二、高校閱讀活動(dòng)中激勵(lì)手段的運(yùn)用

（一）國(guó)外高校閱讀激勵(lì)

美國(guó)高校用物質(zhì)激勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生多讀書。他們通過各種獎(jiǎng)學(xué)金閱讀制度刺激學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，主要的就是優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，專項(xiàng)研究獎(jiǎng)等。這些獎(jiǎng)項(xiàng)要求學(xué)生不只是閱讀，還要在閱讀的基礎(chǔ)上開展更加深入的研究。例如耶魯大學(xué)圖書館設(shè)置10多種獎(jiǎng)學(xué)金，其中的范辛德倫藏書獎(jiǎng)主要用于鼓勵(lì)大學(xué)生們收集圖書，形成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從讀書中獲取智慧與樂趣。還有加州大學(xué)伯克利分校的班克羅夫特圖書館，它有6種不同的獎(jiǎng)學(xué)金，顯示在圖書館的主頁(yè)上，學(xué)生可以根據(jù)申報(bào)要求自行進(jìn)行申報(bào)獎(jiǎng)學(xué)金。

韓國(guó)的大學(xué)實(shí)施政策上的激勵(lì)。例如韓國(guó)江原大學(xué)畢業(yè)時(shí)要通過讀書認(rèn)證，讀書認(rèn)證是江原大學(xué)畢業(yè)認(rèn)證三個(gè)領(lǐng)域中的一項(xiàng)，只有取得至少兩項(xiàng)的認(rèn)證，江原大學(xué)的學(xué)生才能順利畢業(yè)。讀書認(rèn)證也就是要滿足學(xué)校制定的最少閱讀量，或者通過參加各種讀書活動(dòng)攢夠積分并且通過相關(guān)的考試。讀書認(rèn)證自從2001年實(shí)行到現(xiàn)在已經(jīng)17年，2005-2008這三年間通過這種方式畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有7批，人數(shù)也逐年的上升，從17人上升到了878人。這種制度也正在被越來越多的學(xué)生認(rèn)可，并樂于加入，積極閱讀，從中獲取知識(shí)。

（二）國(guó)內(nèi)高校閱讀激勵(lì)

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為了激勵(lì)學(xué)生閱讀也舉辦了借書送禮活動(dòng)。在2015年的世界讀書日，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館只要借書15冊(cè)及15冊(cè)以上，就可領(lǐng)取精美禮品一份?；顒?dòng)當(dāng)天，借書量達(dá)到了900冊(cè)，將近上星期同天的3倍。大大增加了學(xué)生閱讀的熱情。

臺(tái)灣亞洲大學(xué)圖書館堅(jiān)持支持與幫助讀書會(huì)/學(xué)習(xí)社群，2013年該校的學(xué)生讀書會(huì)/學(xué)習(xí)社群就已有333個(gè)，圖書館每年年末都會(huì)對(duì)讀書會(huì)的取得的成果及成就進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀的讀書會(huì)來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生閱讀。臺(tái)灣玄奘大學(xué)圖書館為具有意義和良好成果的讀書會(huì)申請(qǐng)補(bǔ)助費(fèi)，并且在每年期末根據(jù)效果來給予獎(jiǎng)勵(lì)。還有好多大學(xué)使用激勵(lì)政策進(jìn)行激勵(lì)，例如重慶大學(xué)的擴(kuò)大借閱權(quán)限，改造節(jié)約流程。浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院，讀“百本書”學(xué)分認(rèn)證。臺(tái)中教育大學(xué)，訂定并實(shí)施圖書館讀書會(huì)實(shí)施要點(diǎn)。南開科技大學(xué)，訂定并實(shí)施圖書館讀書會(huì)輔導(dǎo)辦法。

三、大學(xué)生閱讀激勵(lì)運(yùn)用

（一）物質(zhì)激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)就是通過給予讀書者一定的物質(zhì)，獎(jiǎng)金等獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)讀者閱讀。這種外在的激勵(lì)方式會(huì)在短時(shí)間內(nèi)激勵(lì)學(xué)生多讀書。讀者可以選擇實(shí)物或獎(jiǎng)金，對(duì)閱讀多的人可以給獎(jiǎng)金，不想要獎(jiǎng)金的可以給他讀書卡，書之類的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式，激勵(lì)更多的人增加閱讀量，正強(qiáng)化加深大家的閱讀。但獎(jiǎng)勵(lì)也要有一定的標(biāo)準(zhǔn)和限度，在符合標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上給予獎(jiǎng)勵(lì)，也能便于管理。

（二）競(jìng)賽激勵(lì)

競(jìng)賽激勵(lì)是指通過舉辦各種閱讀競(jìng)賽活動(dòng)以激勵(lì)讀者的閱讀的主動(dòng)性和積極性。學(xué)?？梢远ㄆ诘呐e辦各種形式的閱讀活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、書評(píng)、朗誦等。競(jìng)賽不但能給一些熱愛讀書的人以展示的機(jī)會(huì)，也會(huì)讓學(xué)生為了獲得榮譽(yù)，獎(jiǎng)品等更加努力的閱讀，這樣很好地調(diào)動(dòng)了閱讀的積極性，讓自主閱讀成為習(xí)慣。

（三）心理激勵(lì)

心理激勵(lì)，通過分析讀者的心理需求，從而施加影響進(jìn)行激勵(lì)的手段，主要通過榜樣和榮譽(yù)來完成。榮譽(yù)激勵(lì)就是把閱讀與選模范、評(píng)優(yōu)秀聯(lián)系起來，借助榮譽(yù)感的刺激，使讀者對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣而形成閱讀動(dòng)力。例如可以根據(jù)閱讀的數(shù)量給予閱讀標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)，以此來激勵(lì)大學(xué)生們閱讀。榜樣激勵(lì)就是通過樹立閱讀榜樣作為標(biāo)桿和學(xué)習(xí)的典范。例如，公布優(yōu)秀讀者讀書數(shù)量，設(shè)立“閱讀之星”并為其事件進(jìn)行宣傳。通過榜樣的力量，來激勵(lì)學(xué)生閱讀。

（四）目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)，就是通過為學(xué)生制定目標(biāo)而激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，從而使他們能夠樂于參與閱讀活動(dòng)。高校可以給學(xué)生訂下目標(biāo)，長(zhǎng)期的短期的，比如大學(xué)期間要讀多少本書，一個(gè)月內(nèi)要讀多少，一天要讀多久，這樣會(huì)激勵(lì)大學(xué)生每天閱讀，增加他們的閱讀量。目標(biāo)激勵(lì)也需要根據(jù)每個(gè)人不同的時(shí)期不同的情況來進(jìn)行調(diào)整，使用不同的目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)。閱讀基礎(chǔ)較差的可以每周讀3本書，經(jīng)常閱讀的可以每周讀7本書，這樣每個(gè)人都有適合自己的目標(biāo)，具有一定的挑戰(zhàn)性，還不至于壓力過大，會(huì)極大的增強(qiáng)他們的閱讀積極性，愛上讀書。

（五）政策激勵(lì)

政策激勵(lì)是由圖書館管理層或由其聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門制定的激勵(lì)型閱讀規(guī)則或制度，以使讀者獲得更多的閱讀權(quán)限、更好的閱讀收益、更佳的閱讀體驗(yàn)。實(shí)行閱讀認(rèn)證、對(duì)讀者小團(tuán)體閱讀活動(dòng)進(jìn)行資助、優(yōu)化借閱制度等都屬于政策激勵(lì)。通過政策激勵(lì)也可以很好地調(diào)動(dòng)讀者的積極性，增加閱讀。

（六）多種激勵(lì)方式結(jié)合

1.精神和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合

物質(zhì)激勵(lì)能會(huì)產(chǎn)生直接的激勵(lì)作用，可以很大程度上調(diào)動(dòng)讀者的積極性，使去圖書館的人數(shù)和借閱次次明顯上漲，但是它的激勵(lì)效果持續(xù)時(shí)間較短，所以不能簡(jiǎn)單、獨(dú)立地只運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)。精神激勵(lì)主要是通過刺激讀者的內(nèi)心，讓讀者主動(dòng)閱讀，它的效果相對(duì)較長(zhǎng)效，范圍也較廣。只有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)要共同使用，互相補(bǔ)充，才能使激勵(lì)效果發(fā)揮到最大。圖書館不僅僅要利用獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品、等物質(zhì)激勵(lì)來調(diào)動(dòng)讀者閱讀的積極性，更要重視讀者對(duì)于表?yè)P(yáng)，認(rèn)可等精神方面的需要，可以通過排行榜，評(píng)優(yōu)等各種不同的方式進(jìn)行精神激勵(lì)。精神激勵(lì)使人的精神受到激勵(lì)，調(diào)動(dòng)讀者的積極性，影響著人的行為，再加上物質(zhì)上的激勵(lì)，效果會(huì)好于只運(yùn)用精神激勵(lì)或物質(zhì)激勵(lì)。所以，互相結(jié)合才使激勵(lì)效果更加明顯。

2.正負(fù)激勵(lì)相結(jié)合

正激勵(lì)就是某種表示肯定的結(jié)果，比如表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。而負(fù)激勵(lì)是某種負(fù)面的結(jié)果，比如批評(píng)，處分等。激勵(lì)的時(shí)候，要正激勵(lì)結(jié)合負(fù)激勵(lì)。如果只是正激勵(lì)，那么可能會(huì)產(chǎn)生驕傲的情緒，如果只是負(fù)激勵(lì)，那么可能會(huì)喪失積極性，放棄讀書。例如用罰款來激勵(lì)閱讀，長(zhǎng)期來看，無法真正改善學(xué)生的閱讀情況，甚至從一定程度上抑制了閱讀的積極性。所以在實(shí)施激勵(lì)的時(shí)候要正激勵(lì)結(jié)合負(fù)激勵(lì)。

3.強(qiáng)制與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

在閱讀激勵(lì)活動(dòng)中也要強(qiáng)制與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。讓閱讀與學(xué)分，與畢業(yè)相關(guān)，強(qiáng)制閱讀，這樣可以使所有人都參與閱讀。在強(qiáng)制的基礎(chǔ)上，也要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)閱讀量超過了強(qiáng)制的范圍，或提前完成了要求的閱讀量，學(xué)?？梢越o予物質(zhì)或精神上的激勵(lì)，讓學(xué)生更樂于閱讀，感受到閱讀的快樂，以后更加努力的參與閱讀活動(dòng)。強(qiáng)制與獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合，也要根據(jù)不同層次的讀者制定不同的方案，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

4.內(nèi)外激勵(lì)相結(jié)合

內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)相結(jié)合的原則，外在激勵(lì)是人們?cè)谛袆?dòng)過程中所沒有想到的結(jié)果。但這種激勵(lì)方式持續(xù)的時(shí)間較短，且要謹(jǐn)慎使用，容易產(chǎn)生其他的效果。內(nèi)在激勵(lì)是一種發(fā)自內(nèi)心的一種激勵(lì)比外在激勵(lì)持續(xù)的時(shí)間要長(zhǎng)，結(jié)果也要更好。二者單獨(dú)使用，效果相對(duì)較差，結(jié)合使用，二者相互促進(jìn)，相輔相成，所以要相結(jié)合使用。

四、結(jié)語

激勵(lì)是一種科學(xué)，更是一種藝術(shù)。在閱讀激勵(lì)尚未形成常態(tài)，激勵(lì)方式還過于單一，傳統(tǒng)的條件下，我們要合理運(yùn)用物質(zhì)，精神，競(jìng)賽，政策等的激勵(lì)方式來激勵(lì)學(xué)生的閱讀。實(shí)施閱讀激勵(lì)后，要對(duì)激勵(lì)措施或活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和分析，清晰地了解激勵(lì)的效果及其不足，從而為以后更好地實(shí)施激勵(lì)措施提供改進(jìn)的參考。不同的情況制定不同的激勵(lì)政策，讓激勵(lì)起到最好的作用，讓閱讀成為他們的習(xí)慣，讓書籍成為他們的伙伴。

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（作者單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)工商管理學(xué)院）