羅永祥

【摘要】物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，抽象的物理概念和規(guī)律，要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，微課可以提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。微課是一種新型的教學(xué)資源，有目標(biāo)明確、制作便捷、可不斷完善、調(diào)用方便等諸多優(yōu)點(diǎn)，是物理實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的好幫手。物理教學(xué)中，難操作的實(shí)驗(yàn)，不能分組的實(shí)驗(yàn)，很適合利用微課。運(yùn)用微課，彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率；彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)硬件條件不足；讓學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)得到發(fā)展。作為現(xiàn)代物理教師，應(yīng)該把微課作為一項(xiàng)基本技能掌握，并在教學(xué)過(guò)程中熟練應(yīng)用它，以此大大提高物理課的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；微課；彌補(bǔ)不足；提高效率

物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)中的概念、規(guī)律的建立，離不開(kāi)大量的實(shí)驗(yàn)后得出或經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。在物理教學(xué)中，也必須遵循這規(guī)律，抽象的物理概念和規(guī)律，要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，單靠老師抽象講解，學(xué)生是比較難理解的。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)起到極其重要的作用。

微課是一種新型的教學(xué)資源，它是一線教師為了突破某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作而成的教學(xué)視頻片段。微課有許多優(yōu)點(diǎn)：目標(biāo)明確，集中解決一個(gè)問(wèn)題；制作便捷，且可以反復(fù)修改，不斷完善；調(diào)用方便，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要重播回放。居于此，微課很快就成為教與學(xué)的好幫手，受到師生的青睞。

隨著教學(xué)改革的深入和教學(xué)設(shè)施的不斷完善，微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將發(fā)揮越來(lái)越顯著的作用。本文筆者試就運(yùn)用微課資源來(lái)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率談?wù)勼w會(huì)。

一、利用微課，可以彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的不足

微課近年來(lái)雖然在各學(xué)科乃至其他領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，但由于物理學(xué)科的特殊性，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中因?qū)嶒?yàn)器材可操作性、實(shí)驗(yàn)本身可見(jiàn)度及實(shí)驗(yàn)的操作方便程度等客觀因素的制約，課堂上現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，往往失敗率很高；要不就是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，全班學(xué)生無(wú)法都觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果差，這些是長(zhǎng)期困擾物理教師的“瓶頸”。令人驚喜的是，這些弊端通過(guò)利用微課教學(xué)都可以克服。老師在課前先把實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程錄制成微課，并在錄制過(guò)程中把學(xué)生要觀察、可見(jiàn)度又低的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特寫(xiě)出來(lái)，當(dāng)上課時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后，通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程錄制的視頻，可以大大地彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的不足，提高學(xué)生的觀察效果。

例如教學(xué)《科學(xué)探究：摩擦力》時(shí)，在探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，要用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊在木板上滑動(dòng)，可是做實(shí)驗(yàn)用的木板卻非常短，這不僅對(duì)學(xué)生而言難度很大，即便對(duì)老師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)操作難度都非常大，加上實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的干擾，課堂現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)驗(yàn)難度更大。另一方面，本實(shí)驗(yàn)還涉及讀數(shù)，作為初學(xué)物理者，要在彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)過(guò)程中讀出測(cè)量結(jié)果，幾乎是無(wú)法完成的。這樣的情況下，即便是學(xué)生分組探究，也只是形式，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確操作，結(jié)果數(shù)據(jù)只是亂蒙的。遇到這種課，如果課前老師把實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制下來(lái)，特顯彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，并可重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)視頻進(jìn)行剪輯處理，把失敗的實(shí)驗(yàn)部分和多余部分截去，并配以解說(shuō)，制成微課，上課時(shí)把科學(xué)的探究過(guò)程展示給學(xué)生，這樣上課就可以收到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用微課，可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)硬件條件不足

物理課可以說(shuō)幾乎每節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)的最好方法，效果也最好。但實(shí)驗(yàn)的操作難易程度各不相同，而且不同學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器配備程度也不相同，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校儀器配備相對(duì)較簡(jiǎn)陋，不要說(shuō)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，就是有些演示實(shí)驗(yàn)的儀器配備也不是很好。這種情況下，實(shí)驗(yàn)課的效果肯定不好，還很可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果這些實(shí)驗(yàn)?zāi)茌o以微課，就能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不足帶來(lái)的負(fù)面影響，把正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能更簡(jiǎn)捷、更清晰地展示給學(xué)生，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

例如做“探究物質(zhì)的比熱容”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要同時(shí)加熱水和煤油，所用的又都是玻璃儀器，還要組裝兩套儀器。在沒(méi)有幫手下要順利完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度是非常大的，即使能完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的可見(jiàn)度低，很多學(xué)生都不能真正看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如果在實(shí)驗(yàn)室做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就可以幾個(gè)老師共同完成，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成微課，配以解說(shuō)，讓學(xué)生課后再次觀看，這樣不但彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程可見(jiàn)度低的不足，還可以讓學(xué)生重溫實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

三、運(yùn)用微課，讓學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)得到發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異，對(duì)知識(shí)的理解程度是不同的，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)有這樣或那樣疑難的問(wèn)題要求解決，老師又沒(méi)時(shí)間為他們一一解答，這時(shí)候，如果利用網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)，問(wèn)題就能得到很好解決。

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，由于時(shí)間的局限性，很多學(xué)生存有不同的看法或見(jiàn)解，也可能存在很多沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題，這些無(wú)法在課堂上一一解決，課后學(xué)生又沒(méi)有條件自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如果能把教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成微課，并分門(mén)歸類放到網(wǎng)絡(luò)上，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上有了充足的、便于操作的學(xué)習(xí)資源，再加上老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的需要，根據(jù)自己存在的問(wèn)題選取微課觀看并印證自己的猜想。這樣的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、器材的限制，又可以重復(fù)聽(tīng)講，保證了不同程度的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題都能得到及時(shí)解決。這種學(xué)習(xí)途徑不僅讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有辦法跟著進(jìn)度學(xué)習(xí)，還能引導(dǎo)學(xué)生把電腦和智能手機(jī)等先進(jìn)的電子工具用在正途上，把電腦和網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)這些雙刃劍朝有利的方向使。更重要的是，通過(guò)微課播放實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題可以及時(shí)得到解決，將很大程度上增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的自信心。另外，由于微課短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)查閱觀看不用花費(fèi)太多的時(shí)間，又不太受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能花幾分鐘就可以解決大問(wèn)題，他們應(yīng)該樂(lè)于參與。

由此看來(lái)，把微課作為一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助資源，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生自學(xué)中都起著極其重要的作用。在未來(lái)的教學(xué)中，隨著電子技術(shù)的提高和普及應(yīng)用，微課的作用也一定會(huì)越來(lái)越顯著，微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越多。作為現(xiàn)代物理教師，應(yīng)該把微課作為一項(xiàng)基本技能掌握，并在教學(xué)過(guò)程中熟練應(yīng)用它，以此大大提高物理課的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王冉，陳廣才.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2017（11）：129.

[2]安有琦.微課在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].考試周刊，2016（26）：119.