孫國平

【摘要】 作為一名教師，一直孜孜以求的教學(xué)夢想就是學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)有所得。對美國教育的考察提供了許多解決問題的新思路和新方法。美國人尊重他人，關(guān)愛學(xué)生，這一點體現(xiàn)在生活的方方面面，學(xué)生的表現(xiàn)也讓人折服；美國教授認(rèn)為，把“我”腦子里的放在你腦子里，是一件很難的事情，因而他們在努力尋求最有效的溝通方法，分解、標(biāo)注、關(guān)鍵詞，讓溝通變得更輕松、更有效；美國的教育機構(gòu)相對獨立，與政府無關(guān)，在教師招聘、教師評價等方面有許多務(wù)實的做法，都值得我們借鑒；美國教授認(rèn)為，師生關(guān)系很重要，只有獲取了學(xué)生的心，才有真正意義上的教學(xué)，課堂上他們講得很少，把更多的時間留給了學(xué)生，進行充分的思維碰撞。

【關(guān)鍵詞】尊重孩子；有效交流；務(wù)實管理；思維碰撞

去年9月18日，在蘇教國際的精心策劃下，我們鎮(zhèn)江教育界同仁一行25人，在美國進行了為期半個月的培訓(xùn)考察。這次活動，不僅讓我們領(lǐng)略了異國風(fēng)情，開闊了眼界，也轉(zhuǎn)變了我們的教育觀念，提升了業(yè)務(wù)能力。

作為一名工作了20年的教師，平生的最大愿望，就是希望孩子們學(xué)得開心，學(xué)有所得。這次美國之行，為我提供了許多解決問題的新思路和新方法。

沒有人，一切創(chuàng)造只是荒蕪

在美國，尊重他人，體現(xiàn)在生活的方方面。每次過人行橫道，駕駛員在很遠(yuǎn)的地方就會停車，幾乎聽不到令人焦躁的喇叭聲；坐電梯時，不論認(rèn)識的朋友，還是陌生人，總會有人彬彬有禮地給你讓行。

美國的教育理念是“讓每個孩子都成功”，教師非常注重保護學(xué)生的權(quán)利，在紐約賽博私立學(xué)校參觀時，隨行翻譯反復(fù)交代，不要隨便給孩子拍照，實在想拍，也要先征得他們的同意，教師不可以隨便進入學(xué)生廁所，否則會遭到家長的投訴。對中國孩子而言，一份不好的成績單，會使他收到來自各方壓力。然而在美國，每個學(xué)生年終的成績單都是私人的物品，家長不會給孩子施加任何多余的壓力。

美國的教育，更多屬于放養(yǎng)型，在學(xué)生的成長過程中，教師并不會過多的干涉。在加州參觀CUNO H RUDOLPH SCHOOL時，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們可以邊嚼口香糖邊回答問題，也可以戴著耳麥，邊聽音樂邊上課，不過孩子們回答問題時，卻是另一種狀態(tài)，個個自信滿滿，落落大方，教師不會強迫學(xué)生做任何事，用他們自己的話說，教師只給學(xué)生提供一個成功的機會，學(xué)生要自己走進來，教師不會使勁把他們往門里推。

如今在中國，孩子們的學(xué)習(xí)壓力非常大，許多孩子在盲目的“攀比”學(xué)習(xí)成績和名次中，抹殺了個性?？档抡f過：“沒有人，一切創(chuàng)造只是荒蕪，徒然，沒有終極目的”，作為一名優(yōu)秀的教師，一定要學(xué)會尊重孩子，關(guān)愛孩子。教師只有彎下腰來，以平等的目光，親切的話語，關(guān)愛每一位學(xué)生，他們才能體驗到“成功”的喜悅，才能快樂地成長。

有效交流 ，沒有想象中那么容易

在《有效的教學(xué)交流》培訓(xùn)中，美國教授認(rèn)為，把“我”腦子里的放在你腦子里，是一件很難的事情。

課堂上，他做了一個很有趣的實驗，讓大家想象一只貓，并進行描述。結(jié)果每位學(xué)員頭腦中的貓都不一樣，更讓大家不可思議的是，教授腦海中的貓居然是一只大老虎。溝通一只貓都如此困難，其他抽象的事物就更加困難了，由此看來，“我們所說的，并非別人所聽到的?！?/p>

在教授看來，溝通是一個不完美的系統(tǒng)，有漏洞。作為專業(yè)的溝通者，教師要對語言敏感，課堂語言要做到少而精，學(xué)生才能學(xué)得透徹。教師要借助清晰的溝通、分解、標(biāo)注和關(guān)鍵詞，才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有效。很多時候，學(xué)習(xí)沒有效果，不一定是教師的錯或者學(xué)生的錯，很可能是系統(tǒng)出了問題。

在他們看來，良好的溝通還應(yīng)該包含“我存在”“我有想法”和“言之有物”等要素。同一時間，學(xué)生的注意力只會在一個方面，教師一定要引導(dǎo)他們放在最重要的地方，課堂上教師不能把想法直接告訴學(xué)生，要讓孩子們自己思考，生成。

美國孩子從小就注重培養(yǎng)口頭表達能力，到了中學(xué)會更加系統(tǒng)。在街頭，隨便采訪一個美國人，他們張口就能說出一大串自己的觀點，這與他們從小進行的教育不無關(guān)聯(lián)。雖然教師很善言辭，但是他們知道什么時候閉嘴，教師不會擋住孩子的路，課堂上我們常常發(fā)現(xiàn)他們在某個角落靜靜地站著，他們會把更多的機會留給孩子。

美國教師都很幽默，不過他們很少把幽默用在闡述一個重要的概念上，他們認(rèn)為，這樣會干擾教學(xué)。

他山之石，可以攻玉

美國教育機構(gòu)相對獨立，與政府無關(guān)，許多管理經(jīng)驗都值得我們借鑒。例如，美國的新教師入編門檻非常高，尤其是公立學(xué)校，學(xué)生需要修滿12個學(xué)分，并進行20周實習(xí)，接受了全天候教學(xué)打分和學(xué)生評價后，才能取得教師資格。而且取得教師資格的教師也不是一勞永逸，還要進行五年一次的任職考試，這樣一來教師的質(zhì)量就得到了充分的保證。

反觀我國的教師招聘，仍然存在著許多不盡如人意的地方。大學(xué)畢業(yè)，只要具備一定的學(xué)習(xí)能力，許多人都可以輕易拿到教師資格證。由于目前教師需求量大，不少地方的面試也流于形式，導(dǎo)致了許多新教師素質(zhì)并不高，部分教師教書不到一年就中途辭職，給學(xué)校工作帶來了諸多挑戰(zhàn)。

在美國，教師的退休年齡是不受限制的，只要身體狀況允許，甚至可以教到90歲。給我們講授《美國教育體系》的老校長，就是一名八十多歲的老人，不過他的精神狀態(tài)很好。在美國，教師的退休金是根據(jù)教齡來計算的，這就意味著退休越遲，工資越高，這樣就大大地調(diào)動了老教師的工作熱情，很好地緩解了許多地方教師不足的壓力。反觀我們，許多教師還不到50歲，就不想教書了，成天就想著離開教學(xué)一線，造成了教學(xué)資源的極大浪費。

與中國一樣，美國許多地區(qū)都實行了學(xué)生就近入學(xué)的政策。唯一不同的是，美國的薄弱學(xué)校，往往能獲得更多的資金和更好的師資。在我們參觀的幾所學(xué)校中，就有一些規(guī)模不大，條件簡陋的學(xué)校，卻隱藏了眾多哈佛、加州畢業(yè)的博士生或教授級的教師。