周成平

進入本世紀(jì)之初，在全國中小學(xué)推進第八次課程改革的大討論中，一個很重要的觀點被提了出來，這就是，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息源。筆者十分贊同這一觀點。

在我國，自古以來，教師角色形象的定位就是知識的傳播者，而學(xué)生則是知識的接受者。教師傳授知識，學(xué)生接受知識，自古而然，天經(jīng)地義。也許，這在過去漫長的時期里原本是不錯的，但時至今日，隨著時代的發(fā)展、社會的巨變，未來已來，將至已至，再這樣簡單地理解教師角色形象的內(nèi)涵以及教師與學(xué)生的關(guān)系，顯然就不合時宜了。今天，教師仍以傳授知識為天職但又難以“包打天下”，而學(xué)生也不再僅僅表現(xiàn)為被動地從老師那里接受知識。當(dāng)前，廣大青少年學(xué)生接受信息、學(xué)習(xí)新知的渠道已經(jīng)相當(dāng)?shù)亩嘣耍虼?，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息源之說應(yīng)運而生。

在今天現(xiàn)代信息社會，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，它賦予教師角色諸多嶄新的意義。與以往的教師是“知識的傳播者”相比較，這種說法大幅度調(diào)整了教師角色原有的定位，教師從原來知識的“二傳手”已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)者，這就極大地改變了教師原有的屬性而對教師角色形象做出了新的理解與詮釋，賦予了教師角色新的意義和價值。我們認(rèn)為，在今天，教師從知識的傳播者發(fā)展為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，正是當(dāng)今時代與社會發(fā)展的必然結(jié)果。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還賦予了教師角色諸多新的內(nèi)涵。其中包括指導(dǎo)學(xué)生為何學(xué)、學(xué)什么和怎樣學(xué)等方面的內(nèi)容。在今天，指導(dǎo)學(xué)生為何而學(xué)，這一話題看似容易而事實上卻并不那么簡單。在如今看似推行素質(zhì)教育而實際上應(yīng)試教育仍相當(dāng)盛行的背景和環(huán)境中，學(xué)生、教師、家長等都面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)。因此，在這樣的條件下，只有那些真正實現(xiàn)了從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的人們，才能從疲憊且無奈的現(xiàn)實中掙脫出來，把學(xué)習(xí)的過程真正還給學(xué)生，回歸學(xué)習(xí)本身的應(yīng)有之義，最終才能走向教育本應(yīng)具有的健康而光明的大道。在這方面，許多學(xué)校借力第八次課程改革的強勁東風(fēng)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了很多鮮活的案例和典型。例如，南京市濱江中學(xué)的“育人教書”和廈門市蔡塘學(xué)校的“德育為首”等都是教師指導(dǎo)學(xué)生為何而學(xué)的成功范例。同樣的道理，在“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”等方面都在檢驗與審視著今天的教師，你或你們是否僅僅為昨天的知識的傳播者，還是今天以及未來所真正需要的學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

再就是，與指導(dǎo)者相關(guān)聯(lián)的，教師還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源。教師依靠什么來指導(dǎo)學(xué)生？當(dāng)然是依靠自己的知識儲備和扎實的學(xué)識，依靠自己多年積累的知識體系、豐厚學(xué)養(yǎng)、對學(xué)習(xí)的理解以及對人生的感悟等。這一切組成了一個龐大、完整而自成系統(tǒng)的、致力于為學(xué)生服務(wù)和使用的信息源。我以為，這也就是為什么要把指導(dǎo)者與信息源相提并論的關(guān)鍵之所在。

說到信息源，也許有人會提出這樣的問題：教師是信息源，那么互聯(lián)網(wǎng)是什么？不錯，互聯(lián)網(wǎng)的確是當(dāng)今社會重要的信息源，甚至有人說它可以包打天下、一網(wǎng)打盡，在今天的社會發(fā)展中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。但是不要忘記，互聯(lián)網(wǎng)上同時還有大量的信息垃圾以及多種多樣的誘惑、謠言、欺詐與陷阱等。許多不諳世事的青少年學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，深陷網(wǎng)絡(luò)泥淖而不能自拔，甚至由此走向犯罪的深淵。很明顯，互聯(lián)網(wǎng)這種積極與消極并存的兩面性的特點是十分突出的。而作為支持學(xué)生學(xué)習(xí)的以教師為主體形成的這種信息源，與互聯(lián)網(wǎng)則不是一碼事。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源，它是經(jīng)過梳理與選擇建構(gòu)起來的，是經(jīng)過道德與規(guī)范過濾過的，是積極的、陽光的、向上的，可以放心地拿來使用，因為它充滿著鼓舞青少年學(xué)生不斷進步與發(fā)展的正能量。

老師們，作為教育改革與課程改革中這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息源，你準(zhǔn)備好了嗎？