孟龑　納秀溪　雷瓊

摘 要 “寶玉石鑒定”是一門具有較強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)操性的課程，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)情發(fā)生了較大變化。本文通過對寶玉石鑒定與加工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析了將手機(jī)游戲運(yùn)用到《寶玉石鑒定》課程中的可行性。

關(guān)鍵詞 手機(jī)游戲 高職學(xué)生 游戲類型

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.047

Discussion on the Teaching of Mobile Games

—— Taking Higher Vocational "Gem Stone Identification" as an Example

MENG Yan， MA Xiuxi， LEI Qiong

（Yunnan Land and Resources Vocational College， Kunming， Yunnan 652501）

Abstract "Gem Stone Identification" is a highly professional and practical course. Under the continuous development and popularization of Internet technology， students' learning psychology and academic situation have undergone major changes. This article investigates and analyzes the feasibility of applying mobile games to the "Gem Stone Appraisal" course by investigating students of gemstone identification and processing.

Keywords mobile games； vocational college students； game type

1 學(xué)情分析和應(yīng)對

“寶玉石鑒定”課是寶玉石鑒定與加工專業(yè)的專業(yè)核心課，課程教學(xué)面臨的問題主要是學(xué)生對理論知識記憶不清，遺忘率高，儀器使用目的不清，操作不熟，難以完成對寶玉石的未知鑒定。

當(dāng)前高職教育的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到1995年后出生的孩子的時代。這一群體的特征是從幼兒時期就開始大量接觸互聯(lián)網(wǎng)，可能導(dǎo)致了他們的思維模式從線性的要素主義轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性思維模式，[1]即認(rèn)知更多來源于經(jīng)歷日常事物后的頓悟?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有海量的信息，這些信息很容易獲得，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)”人更傾向于遇事辦事。這就導(dǎo)致學(xué)生知識不成體系，知識儲備不足，真正運(yùn)用知識時通過搜索得到的知識頓悟不足以解決復(fù)雜問題。

2 學(xué)生調(diào)查與分析

國外一些大學(xué)和學(xué)者嘗試使用電子游戲的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如威斯康星大學(xué)麥迪遜分校Kurt Squire教授就在《重游歷史：通過玩文明III學(xué)習(xí)世界歷史》中探討了游戲在課堂教學(xué)中能夠如何激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，[2]日本Eman physics將物理學(xué)知識制作成了RPG（角色扮演）游戲等?？紤]到學(xué)生多數(shù)使用手機(jī)進(jìn)行游戲，開發(fā)一款有趣且能學(xué)習(xí)知識的游戲，制造非線性思維情境，可能能幫助學(xué)生在課堂完成學(xué)習(xí)，做好知識儲備。

為了解學(xué)生對于手機(jī)游戲及“寶玉石鑒定”課的一些真實(shí)想法，在2017年10月31日至11月8日通過問卷網(wǎng)進(jìn)行了一次匿名的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，期間共收到205份有效數(shù)據(jù)。其中以正在上“寶玉石鑒定”課程的2016級為主要對象。調(diào)查結(jié)果如圖1至圖7。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，可以得出以下結(jié)論：

（1）高職院校學(xué)生群體使用手機(jī)進(jìn)行游戲?yàn)檩^普遍現(xiàn)象，但應(yīng)注意到的是社交（聊天）是學(xué)生使用手機(jī)的第一需求，因此開發(fā)的教學(xué)游戲若要在學(xué)生群體中形成關(guān)注度，成為話題，學(xué)生愿意玩必須加入社交屬性。

（2）結(jié)合學(xué)生喜歡的游戲類型、游戲吸引人的地方及學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)游戲要有較強(qiáng)的動手性和操作性，減少游戲中的說教內(nèi)容，更多地留給學(xué)生探索。

（3）教學(xué)游戲一定要增強(qiáng)代入感，其一，使游戲和現(xiàn)實(shí)課程緊密結(jié)合，游戲當(dāng)中的操作和現(xiàn)實(shí)互動，例如玩游戲可以抵扣作業(yè)，算平時成績等；其二，游戲有豐富和精彩的劇情設(shè)計(jì)，合理地安排和展開重復(fù)的操作內(nèi)容才不至于讓玩家感到枯燥。

（4）就“寶玉石鑒定”課程而言，在教學(xué)游戲中要注重操作和理論知識的結(jié)合利用，將眾多的知識合理設(shè)置分散安排在游戲的不同部分或環(huán)節(jié)中，通過劇情或互動合理展開，不至于使學(xué)生一次性接收過多內(nèi)容而失去興趣，同時在整個游戲中注意知識的不?；仡櫥蚶靡约訌?qiáng)記憶。

3 游戲設(shè)計(jì)

結(jié)合以上調(diào)查分析及游戲分析，“寶玉石鑒定”課程手機(jī)游戲可以有三種類型。

3.1 小游戲合集

這一類型游戲被國內(nèi)學(xué)者尚俊杰等稱為輕游戲。輕游戲由于其游戲色彩“輕”、應(yīng)用時間和應(yīng)用模式“輕”等特點(diǎn)，更適于引入到課堂教學(xué)之中，作為類同于教具的學(xué)習(xí)輔助工具，無需對原有的教學(xué)計(jì)劃和過程產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性干預(yù)。[3]這類游戲設(shè)計(jì)相應(yīng)簡單，只能照顧到一個或幾個知識點(diǎn)，但由于沒有劇情，難以長期吸引學(xué)生。

可將“寶玉石鑒定”課程中的寶石各類特征做出一系列小游戲，例如寶玉石的硬度，可以類似一款名為《球球大作戰(zhàn)》的游戲開發(fā)一款《寶玉石硬碰硬》。玩家操作一個球狀物在空間中移動，這個球狀物有多層，不同的層隨機(jī)分配不同的寶石，如圖8，玩家需要識別自己球體最外層的硬度，當(dāng)與其他玩家的球體靠近時，迅速識別誰的硬度高，如果自身硬度高可以去破壞對方最外層，相反則要避免碰撞到對方。這樣一個游戲因?yàn)橛泻軓?qiáng)的動作操作性和對抗性，在一定時間內(nèi)有很大的吸引力，通過游戲能強(qiáng)化學(xué)生對硬度的理解和認(rèn)識，并能有效記住寶玉石的硬度。

（合成所用圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

此外，每一種儀器的操作都可以制作成一款小游戲，玩家通過模擬操作熟練儀器操作，在真實(shí)操作時可以輕松地完成對寶玉石的測定。

實(shí)質(zhì)上可以通過一套系統(tǒng)將這一系列的小游戲串聯(lián)在一起，與現(xiàn)實(shí)互動，這種游戲被稱為平行實(shí)境游戲。[4]平時都有一個虛擬形象再鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和完成練習(xí)，游戲和課程進(jìn)度一致，例如課堂上到寶玉石的硬度這一部分，就開放《寶玉石硬碰硬》，教師講完課，學(xué)生就通過一起玩這個游戲在課堂上加深理解，這堂課的平時成績就來源于游戲中對硬度的理解（當(dāng)然背后要有一套算法去除學(xué)生動作操作方面對成績的影響）。到了折射儀這一部分，首先開放折射儀的小游戲加深理解后再實(shí)際操作，如此到期末。最終學(xué)生要團(tuán)隊(duì)合作挑戰(zhàn)教師的卡通形象，游戲內(nèi)隨機(jī)組合學(xué)生團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生之前的表現(xiàn)使“教師”丟出的問題難度適中，幾個學(xué)生分工合作完成挑戰(zhàn)得到一個期末考試成績。

3.2 職業(yè)體驗(yàn)劇情游戲

日本有大量此類成功游戲的典范。例如《逆轉(zhuǎn)裁判》，玩家擔(dān)任一名律師，從新手開始體驗(yàn)律師的工作內(nèi)容：與委托人見面，搜集證據(jù)，在法庭上詢問證人，展示正確的證據(jù)，同檢察官對峙等。游戲在劇情中很好地融入了職業(yè)道德內(nèi)容。

“寶玉石鑒定”按知識的運(yùn)用可以開發(fā)包括鑒定師、評估師、店長等職業(yè)體驗(yàn)的游戲。

例如開發(fā)一款《超鑒師》，故事主角是一個落魄珠寶商的兒子，在父親離奇死亡后決心潛伏在珠寶界查明真相。游戲中玩家從不懂珠寶開始，在劇情推進(jìn)中不同人逐步傳授了包括寶玉石美觀、耐久、稀少等特性，寶玉石的鑒定和評估方法，最后和幕后黑手進(jìn)行寶玉石評估和購買的對決勝利，還父親清白并成為了珠寶大師。游戲中采取逐步推進(jìn)，不斷“抖包袱”，在整個過程中就可以把寶玉石相對分散的理論知識進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生完成游戲后將對整個寶玉石鑒定的理論知識有系統(tǒng)的理解和運(yùn)用。

3.3 大型多人在線游戲

這種類型中一定數(shù)量的玩家在游戲中互動。這類游戲擁有裝備系統(tǒng)、任務(wù)系統(tǒng)、寵物系統(tǒng)、對戰(zhàn)（PK）系統(tǒng)、交易系統(tǒng)等，耐玩性高，對玩家粘性強(qiáng)。設(shè)計(jì)這類游戲考慮將寶玉石的各類特征融入到一系列的系統(tǒng)當(dāng)中。例如裝備系統(tǒng)，數(shù)值和寶玉石的物理特征結(jié)合，鑲嵌硬度高的寶石服裝和武器的耐用值高，而韌性高的則抗打擊數(shù)值高，難以被打壞，玩家做任務(wù)和對戰(zhàn)就必須學(xué)習(xí)整個硬度和韌性體系，才能很好搭配服裝和武器。

游戲背景劇情可以設(shè)定為魔幻，收到某種力量的影響，出現(xiàn)了吞食寶玉石的怪物，它們會不斷破壞人類的居住環(huán)境，每一個玩家都被賦予救世主的身份，逐漸學(xué)習(xí)和成長，最終完成劇情。

可以創(chuàng)新地在該游戲中融入地質(zhì)體系，玩家找尋寶玉石原石必須去到相應(yīng)的地質(zhì)環(huán)境中打怪才能掉落，但掉落下來的原石必須要經(jīng)過有鑒定技能的玩家根據(jù)寶玉石的參數(shù)鑒定后才知道是什么，而要可以使用寶玉石還必須經(jīng)過有加工技能的玩家加工，要出售則要通過有評估技能的玩家估價等。同時游戲中還可以加入合成系統(tǒng)，玩家可以用品質(zhì)不好的寶玉石原石合成高品質(zhì)合成和人工寶石，這也進(jìn)一步增加了鑒定的挑戰(zhàn)性。

4 總結(jié)

隨著時代的進(jìn)步，手機(jī)在生活中的重要性正在逐步提升，學(xué)生必然有大量時間花在手機(jī)上，如何有效利用手機(jī)，已是現(xiàn)在眾多教育工作者積極討論的內(nèi)容。將手機(jī)游戲引入課程教學(xué)順應(yīng)了國家教育信息化的發(fā)展方向，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，也符合互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

通過對學(xué)生的調(diào)查和對游戲開發(fā)的思考，可以得出如下結(jié)論：

（1）借助手機(jī)游戲的易接觸性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性是一種較好的方法，學(xué)生樂于參與其中，游戲的體制也會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；

（2）高職教育游戲要符合高職學(xué)生特點(diǎn)，注重操作性、游戲劇情、社交屬性和游戲代入感；

（3）教育游戲開發(fā)可以借鑒大量已有的成功游戲經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)卦谠畜w系中將一些要素轉(zhuǎn)換成知識體系就能產(chǎn)出能“學(xué)習(xí)”的游戲；

（4）就輔助教學(xué)而言，平行實(shí)境游戲是最好的選項(xiàng)，通過多個獨(dú)立模塊與現(xiàn)實(shí)課程體系的結(jié)合，既能保證游戲的吸引力，又能很高效地指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，且從開發(fā)的角度看，成本最低；

（5）“寶玉石鑒定”課程本身是一門強(qiáng)調(diào)理論知識和實(shí)際操作體驗(yàn)相結(jié)合的課程，游戲能很好地解決理論知識體系復(fù)雜和操作體驗(yàn)少的問題，故若能開發(fā)出一款相關(guān)的教育游戲?qū)ζ渌麑W(xué)科有好的借鑒意義。

2017年云南國土資源職業(yè)學(xué)院校級科研項(xiàng)目《手機(jī)游戲在高職教育中的應(yīng)用——以寶玉石鑒定課為例》

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