顏娟

【摘要】伴隨著對(duì)初中音樂課程實(shí)施課改以來，對(duì)初中音樂老師也提出了更高的要求和期待，老師必須要緊緊地跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力水平和教育理念，避免自己被淘汰。本文結(jié)合作者多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中音樂教學(xué)有效性做出了幾點(diǎn)思考，希望能給廣大的教育工作者經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；實(shí)效性；師生互動(dòng)；多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

音樂這門課程是初中教學(xué)中不可缺少的一部分，學(xué)生們通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到強(qiáng)有力的保障，并且還能提高學(xué)生們的欣賞水平和品味，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。在這樣的情況下，老師要通過對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓音樂教學(xué)的效果得到最大化的實(shí)現(xiàn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

一、讓音樂課堂變得生動(dòng)有趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，這句話說得一點(diǎn)不錯(cuò)，學(xué)生們只有對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)把更多的時(shí)間放在對(duì)音樂的學(xué)習(xí)上，而一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛就是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們以更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而在歡樂的氣氛中完成課堂的授課，使課堂的教學(xué)有效性得到大大的提升。另外，老師在教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用更加幽默的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來保證課堂的活躍程度，讓老師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行更加高效的知識(shí)傳輸，讓授課氣氛高漲起來。比如在學(xué)習(xí)世界著名樂曲《歡樂頌》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的感受，讓學(xué)生在歡愉的音樂氛圍中舞動(dòng)自己的身體，表達(dá)自己的感受，使學(xué)生在高漲的熱情中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。另外，老師在教學(xué)的時(shí)候可以在課堂的授課之中引入一些小游戲，運(yùn)用游戲教學(xué)的辦法，給學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生們的心理壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們盡情地釋放自己。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以開展智力比賽的活動(dòng)，播放各種電視劇的主題曲，讓學(xué)生們一邊聽歌一邊猜影片的名稱和歌曲的名稱，如《好漢歌》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《敢問路在何方》等，這些歌曲學(xué)生們都很熟悉，在一定程度上能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一邊玩耍一邊學(xué)習(xí)，起到了勞逸結(jié)合的作用。

二、構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂

課堂的本質(zhì)就是老師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的地方，如果只是老師在講臺(tái)之上滔滔不絕的講課，而學(xué)生們?cè)谂_(tái)下聽得一知半解，迷迷糊糊，這樣的教學(xué)模式注定是要被時(shí)代所淘汰的。所以，老師應(yīng)該改變自身的定位，把學(xué)生作為授課環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體，通過精心設(shè)置問題，讓師生之間的互動(dòng)更加高效。在所有的師生互動(dòng)方式中，師生互動(dòng)是最常見的一種，老師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦活躍起來。因此，在音樂課堂上，老師要勤向?qū)W生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行充分細(xì)致的思考，并通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)來讓學(xué)生們感受到音樂所散發(fā)出的獨(dú)特魅力[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一般都使用填鴨式的教學(xué)辦法，造成了課堂的氣氛死氣沉沉，毫無活力。在這樣的情況下，我們就要對(duì)這種陳舊的模式進(jìn)行摒棄，運(yùn)用“試唱——學(xué)唱——練習(xí)——指點(diǎn)”的方式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生自己對(duì)應(yīng)該如何唱這首歌進(jìn)行感悟，然后老師給出相應(yīng)的意見，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的印象更加深刻。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》《北京的金山上》《紅旗飄飄》等革命歌曲時(shí)，教師可以先播放多媒體音樂讓學(xué)生多聽?zhēng)妆?，然后講解其中的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生跟隨錄音試唱，自主揣摩其中的規(guī)律，學(xué)生之間還可以對(duì)彼此的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行指點(diǎn)和補(bǔ)充，使學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)別人的過程中又提高了自己。

三、靈活采用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)不同的學(xué)生要綜合分析他們的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)吸收的能力，進(jìn)行因材施教，把學(xué)生分為不同的若干個(gè)層次，為每一個(gè)層次制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，在學(xué)習(xí)之中得到滿足感，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，比如，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生劃分成A、B、C三個(gè)層次，有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生分配到A層次的組中，不僅僅要將歌曲唱好，還要借助自己的特長(zhǎng)將歌曲中的內(nèi)涵、思想表達(dá)出來；對(duì)音樂有一定的鑒賞能力的學(xué)生分為B組中去，把一些音樂素養(yǎng)一般的學(xué)生分到C組中去，針對(duì)不同的情況，老師運(yùn)用不同的教學(xué)手段和策略，對(duì)C組的學(xué)生要采用積極鼓勵(lì)的辦法，讓他們?cè)谝淮未蔚膰L試中找回自信心，對(duì)于A和B組的學(xué)生，老師要對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，進(jìn)一步釋放他們的音樂天賦，讓每一個(gè)組別的學(xué)生都能有所發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改對(duì)音樂的教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)趨于落后，不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需要，所以，老師要大力探索提升音樂課堂有效性的辦法，讓音樂教學(xué)的質(zhì)量有一個(gè)新的飛躍，讓學(xué)生真真正正的愛上音樂，體會(huì)音樂帶給他們的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛偉偉.淺談新課程改革背景下初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)[J].今日科苑，2010（8）：69-70.

[2]葛建雯.初中音樂教學(xué)策略探討[J].教育科學(xué)論壇，2010（8）：165-166.