全秀春

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)、主動、樂觀的態(tài)度”。這要求幼兒要有很好的自信，自信是促使幼兒充滿信心地去實(shí)現(xiàn)自己愿望和理想的動力。幼兒時期是形成個性心理品質(zhì)雛形的關(guān)鍵時期，從小建立自信的心理品質(zhì)，對幼兒的發(fā)展起著不可估量的作用。體育活動以其豐富多彩的形式激勵著幼兒主動參與，克服活動中遇到的種種困難，對建立幼兒自信有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育活動；自信

幼兒園規(guī)則教育是幼兒社會性發(fā)展的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”“在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！痹谟變簣@中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，遵守規(guī)則，是班級各項(xiàng)活動順利開展的保障。然而，老師們常常發(fā)現(xiàn)，即使再三強(qiáng)調(diào)，幼兒仍無法遵守規(guī)則，對班級有哪些規(guī)則不明確，對遵守規(guī)則缺乏主動性。為了使幼兒認(rèn)同規(guī)則，提高幼兒遵守規(guī)則的主動性，我們從以下三個方面入手，幫助中班幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識，更好地遵守班級規(guī)則。

一、規(guī)則制定，我參與

要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，首先要讓幼兒認(rèn)可規(guī)則，只有幼兒參與規(guī)則的制定，對規(guī)則內(nèi)容熟悉，規(guī)則意識自然也就加強(qiáng)了。

1.抓住班級當(dāng)前的問題組織談話，生成規(guī)則

制定規(guī)則，是為了建立更好的班級常規(guī)。因此，班級中當(dāng)前存在的制約班級常規(guī)建立的問題，就成為制定規(guī)則的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)抓住班級當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織幼兒討論，共同制定出規(guī)則。例如：針對點(diǎn)心后幼兒你追我趕，活動室鬧哄哄的現(xiàn)象，教師有意識地拍下幼兒點(diǎn)心后活動情況，以播放幻燈片的形式讓全體幼兒觀看后討論：點(diǎn)心后這樣活動好嗎？為什么？點(diǎn)心后應(yīng)該要怎樣活動？古詩有云：不識廬山真面目，只緣身在此山中。幼兒處于活動中，所以不明白應(yīng)該怎樣做才是好的，而通過幻燈形式，孩子們以旁觀者的身份對活動情況一目了然。孩子們針對老師提出的問題，展開熱烈的討論，他們認(rèn)為，點(diǎn)心后時間很短，不適合玩橡皮泥，因?yàn)橄鹌つ嘤泻芏喙ぞ?，收拾很麻煩，適合玩小玩具、看圖書、畫畫；孩子們還認(rèn)為要固定區(qū)域，比如看圖書的小朋友可以集中在閱讀區(qū)，玩玩具的小朋友可以在座位上等等。通過討論，幼兒制定了點(diǎn)心后的規(guī)則：進(jìn)行輕松的、安靜性的、易收拾的游戲活動，如看圖書、玩自帶的玩具，不能在活動室里面跑。由于這一規(guī)則的制定，由教師引導(dǎo)，幼兒為主體，參與了規(guī)則制定的討論過程，因此，這一規(guī)則滿足了幼兒的實(shí)際需要，使幼兒在情感上對規(guī)則有了認(rèn)同感，規(guī)則意識自然形成。

2.利用美工區(qū)區(qū)角活動進(jìn)行制作，圖顯規(guī)則

雖然有了規(guī)則，但是很多時候幼兒還是常常會忘記規(guī)則的內(nèi)容，因此教師可以利用美工區(qū)區(qū)角活動，讓幼兒將制定的規(guī)則內(nèi)容用圖示的方式呈現(xiàn)出來，這樣規(guī)則就不再抽象，而變得形象可視。比如：畫一張嘴巴，中間畫上豎起的一根食指，表示禁言，請安靜；畫一個滴水的水龍頭旁邊打一個×，表示要關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。這些簡單易懂的圖示，把班級規(guī)則輕輕松松地表達(dá)出來，省去了老師反復(fù)說的麻煩。

3.尋找活動室中最佳位置進(jìn)行粘貼，展示規(guī)則

規(guī)則的圖示制作好之后，老師要帶領(lǐng)幼兒共同尋找活動室中的最佳位置進(jìn)行粘貼，如“禁言，請安靜”的圖示要粘貼在閱讀區(qū)；關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水的圖示要貼在盥洗室水龍頭旁邊，要讓幼兒親手將規(guī)則圖示進(jìn)行粘貼，這樣，才能起到時刻提醒幼兒的作用，讓規(guī)則入眼、入腦、入心。

二、規(guī)則執(zhí)行，我當(dāng)先

1.我需要規(guī)則

幼兒的規(guī)則意識需要在不斷地執(zhí)行規(guī)則的過程當(dāng)中強(qiáng)化。只有幼兒意識到規(guī)則對自己的重要性，內(nèi)化為幼兒自身的需要，才能使幼兒做到遵守規(guī)則。要做到幼兒對規(guī)則的認(rèn)知和遵守規(guī)則能達(dá)到一致，很重要的一點(diǎn)就是要讓孩子明確“規(guī)則跟自己的關(guān)系”，是“我需要規(guī)則”。為了達(dá)成這一目標(biāo)，在一日生活中，我們將規(guī)則的執(zhí)行融入幼兒的學(xué)習(xí)、游戲中，使規(guī)則和幼兒息息相關(guān)。例如，老師制定了按時來園不遲到的班級規(guī)則，可是幼兒并沒有把這條規(guī)則記在心上，他們不明白為什么不能遲到。針對這種情況，老師展開了“為什么不能遲到，要按時來園”的主題討論，她帶領(lǐng)幼兒采訪了幼兒園的門衛(wèi)，采訪了其他班級的老師，采訪了食堂的叔叔阿姨，他們從采訪中明白了原來門衛(wèi)遲到小朋友就不能來園了；老師遲到，小朋友們就沒法按時上課了；食堂叔叔遲到，午餐沒法按時分發(fā)到班上了；而小朋友們遲到就會錯過很多好玩的區(qū)域活動了。從采訪中，幼兒明白了準(zhǔn)時的重要性，老師趁機(jī)在班級里開展了“簽到活動”， 班級放置電子鐘，設(shè)置簽到表，每天幼兒來園按照電子鐘的時間進(jìn)行記錄簽到，以此來強(qiáng)化幼兒對“按時來園，不遲到”這一規(guī)則的意識強(qiáng)化。

2.我修改規(guī)則

規(guī)則制定后，并不是就讓幼兒一味地從一而終，教師應(yīng)該要觀察幼兒遵守規(guī)則的情況，發(fā)現(xiàn)不合理的規(guī)則，要及時地組織幼兒重新討論，將規(guī)則內(nèi)容修改或補(bǔ)充完整。例如，中班幼兒每天餐后都會將小椅子擺放到走廊外面，于是師生共同制定了按幼兒號數(shù)來擺放的規(guī)則，一個號數(shù)的椅子挨著一個號數(shù)擺放?？墒菆?zhí)行了一段時間后，發(fā)現(xiàn)按號數(shù)擺放并不合理，有的幼兒午餐吃得慢，而號數(shù)在前，遲遲未能擺放好椅子，也順帶影響了后面號數(shù)的幼兒，不懂得如何擺放椅子。于是孩子們提出來，不能按號數(shù)擺放，只能按照吃晚飯的先后順序來擺放。經(jīng)過孩子們修改后的規(guī)則，在執(zhí)行起來更加順暢了，也得到了每個小朋友的認(rèn)可。

3.我代言規(guī)則

在規(guī)則執(zhí)行的過程中，教師要注意觀察幼兒遵守規(guī)則的情況，及時發(fā)現(xiàn)能認(rèn)真遵守規(guī)則的幼兒，在全體幼兒中樹立榜樣，評為“遵守規(guī)則小老師”，讓幼兒代言規(guī)則，時刻提醒未能遵守規(guī)則的幼兒。尤其是在新的規(guī)則制定后，更需要樹立遵守規(guī)則的榜樣，激勵更多的幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，讓更多的幼兒迅速地認(rèn)同規(guī)則，遵守規(guī)則，加入代言的行列。

三、規(guī)則監(jiān)督，我評價

1.自我評價

為了讓幼兒明確規(guī)則意識，自我監(jiān)督對規(guī)則的遵守情況，同時也方便教師一目了然地看清楚都有哪些幼兒能遵守規(guī)則，哪些幼兒還需要督促提醒，掌握幼兒遵守規(guī)則的總體情況。教師給每個幼兒都準(zhǔn)備了若干個貼有幼兒號數(shù)的小夾子，幼兒可以通過自我評價，認(rèn)為自己已遵守規(guī)則的可在規(guī)則圖示的外圈夾上帶有自己號數(shù)的夾子，以此方式給自己進(jìn)行評價。也可以通過查看夾子上的號數(shù)，發(fā)現(xiàn)哪些幼兒沒有達(dá)成遵守規(guī)則的目標(biāo)，對這些未夾上夾子的幼兒，老師、小朋友都可以提醒或幫助他盡快地遵守規(guī)則，甚至還可以利用到家長資源，進(jìn)行督促提醒。

2.評先懲后

為了不斷地強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識，使全體幼兒遵守規(guī)則，就必須要有獎勵懲罰的機(jī)制。老師可以組織幼兒討論：對于遵守規(guī)則的小朋友我們有什么樣的獎勵？沒能遵守規(guī)則的小朋友可以有什么樣的懲罰？把獎懲的主動權(quán)交還給幼兒，引導(dǎo)幼兒制定出獎懲的方式。

（1）以獎勵的方式肯定遵守規(guī)則的行為

遵守規(guī)則的小朋友可以擔(dān)任值日生，可以當(dāng)選班級的陽光寶寶、年段的陽光寶寶，參加幼兒園禮儀隊(duì)活動等等。也可設(shè)置規(guī)則任務(wù)，競爭上崗。比如評選“小小旗手”，要求參加評選的小朋友要遵守4—5條規(guī)則方當(dāng)選為“小小旗手”等。遵守規(guī)則的幼兒還可以獲得活動優(yōu)先選擇權(quán)，在區(qū)域活動、戶外體育分組活動時，可以有優(yōu)先選擇活動區(qū)的優(yōu)先權(quán)，通過種種獎勵方式肯定幼兒遵守規(guī)則的行為，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識。

（2）以懲罰的方式杜絕不守規(guī)則的行為

對于不能很好遵守規(guī)則的幼兒，我們可以有相應(yīng)的懲罰，比如在班級中設(shè)置一條反思凳，旁邊放置一個電子鐘，不能遵守規(guī)則的幼兒懲罰坐反思凳進(jìn)行3分鐘反思，或者是要求未能遵守規(guī)則的小朋友為全體小朋友服務(wù)。如，疊餐巾、掛餐巾，整理區(qū)域材料等等。

通過研究我們發(fā)現(xiàn)，中班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)主要的問題在于對規(guī)則的認(rèn)同，以及如何將規(guī)則融入一日生活中，幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則，堅(jiān)持遵守規(guī)則。研究中我們通過幼兒參與討論制定規(guī)則，將規(guī)則圖示化等方式，使幼兒對規(guī)則在認(rèn)知上和情感上認(rèn)同，以此來更好強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識。為了使幼兒對規(guī)則進(jìn)行內(nèi)化，變遵守規(guī)則為自身的需要，我們引導(dǎo)幼兒通過對遵守規(guī)則的自我評價以及同伴間的相互提醒督促，幫助幼兒進(jìn)一步理解規(guī)則，并通過用一定的獎勵和懲罰方式，強(qiáng)化規(guī)則的執(zhí)行。

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