孫夢遙　馬貝貝

摘 要 近年來我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)研究生科研創(chuàng)新意識(shí)不足、實(shí)踐動(dòng)手能力降低、就業(yè)形勢不容樂觀等問題。研究生教育階段是培養(yǎng)科學(xué)精神， 立志獻(xiàn)身科學(xué)生涯的重要時(shí)期，而科學(xué)精神的培育是提高研究生整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。通過分析科學(xué)精神的本質(zhì)和內(nèi)涵，針對我國研究生教育中科學(xué)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足，從研究生自我提高和導(dǎo)師引導(dǎo)示范、高校輔助三方面，探討研究生教育中科學(xué)精神培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 研究生教育 科學(xué)精神 培育

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.024

On the Cultivation of Scientific Spirit in Graduate Education

SUN Mengyao， MA Beibei

（Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， Henan 450002）

Abstract In recent years， the enrollment of postgraduates in our country has been expanding constantly， resulting in problems such as lack of awareness of scientific research and innovation， reduction of practical ability and unsatisfactory employment situation. The graduate education stage is an important period to cultivate scientific spirit and devote them to the career of science. The cultivation of scientific spirit is an important part of improve the overall quality of graduate students. By analyzing the essence and connotation of scientific spirit， aiming at the current situation and insufficiency of scientific spirit training in postgraduate education， this paper explores effective ways to cultivate scientific spirit in postgraduate education from three aspects of postgraduate self improvement， mentor guidance and University assistance.

Keywords postgraduate education； scientific spirit； cultivation

研究生教育處于我國教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系的最高層次，研究生是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要力量，而科學(xué)精神是反映研究生整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。在研究生教育規(guī)模日益擴(kuò)張的今天，越來越多的研究生出現(xiàn)嚴(yán)重的用物質(zhì)成就代替科學(xué)本身，用發(fā)表文章、研究成果的數(shù)量代替科學(xué)自身價(jià)值的傾向，科學(xué)精神的缺失問題備受關(guān)注。因此，加強(qiáng)研究生科學(xué)精神的培育，已然成為當(dāng)代研究生教育管理工作的重要任務(wù)。而隨著世界進(jìn)入多元化時(shí)代，高層次應(yīng)用型專門人才供不應(yīng)求，我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，科學(xué)精神缺失問題更加尖銳。

本文旨在通過探討科學(xué)精神在研究生教育中的現(xiàn)狀及問題，進(jìn)而尋求研究生科學(xué)精神培育的新機(jī)制、新舉措。

1 研究生科學(xué)精神的本質(zhì)

研究生教育處于我國教育結(jié)構(gòu)的最高層次，肩負(fù)著社會(huì)發(fā)展、國家創(chuàng)新的重任，研究生是國家建設(shè)的未來和希望。研究生的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)研究來提高自身獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。而從事科學(xué)研究首先必備的就是科學(xué)精神，科學(xué)精神是更好地開展科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，反映研究生自身素質(zhì)的重要內(nèi)容。

綜合國內(nèi)外學(xué)者對“科學(xué)精神”的表述，科學(xué)精神是指主體在從事科學(xué)研究活動(dòng)中，遵循和積淀的價(jià)值觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則的總和，[1]而研究生的科學(xué)精神，究其本質(zhì)，是一種科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和品性，科學(xué)的研究方法和能力。[2]雖然各家表述各異，可以概括為以下幾點(diǎn)：嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的精神，理性思考、敢于質(zhì)疑的批判精神，求實(shí)創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的開拓精神，鍥而不舍、執(zhí)著追求科學(xué)的獻(xiàn)身精神，求同存異、海納百川的包容精神。

2 研究生科學(xué)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足

長期以來，我國研究生教育對科學(xué)的認(rèn)識(shí)是建立在實(shí)用主義的思想觀念基礎(chǔ)之上，深受就業(yè)價(jià)值取向的影響。研究生教育側(cè)重于傳播科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能，而在科學(xué)方法、科學(xué)精神的培養(yǎng)方面則相對薄弱。[3]由此，造成研究生的教學(xué)內(nèi)容上缺少科學(xué)精神，教育過程更加忽略以科學(xué)精神為指導(dǎo)。科學(xué)精神的缺失成為我國研究生教育的普遍現(xiàn)象，大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)不徹底

通過對研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，對研究生導(dǎo)師及教育管理人員進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)研究生對科研工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，存在不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假，抄襲、剽竊他人科研成果等現(xiàn)象。調(diào)查顯示，在實(shí)驗(yàn)中，研究生所作出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與正常結(jié)論不符甚至相差懸殊，一部分同學(xué)選擇把已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)論填在報(bào)告中，或參考正確結(jié)論直接填寫，還有部分同學(xué)選擇直接填寫自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只有小部分同學(xué)是反復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至和已知正確結(jié)論相同或相近。

2.2 質(zhì)疑批判精神缺失

敢于質(zhì)疑，勇于批判是科學(xué)研究和發(fā)展的動(dòng)力。科學(xué)的批判精神，即求異思維，是勇于對權(quán)威的理論大膽質(zhì)疑，以懷疑和批判的態(tài)度審視權(quán)威觀點(diǎn)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理論，排斥對絕對真理的盲從和效仿。然而，當(dāng)今的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生雖然專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、編碼能力很強(qiáng)，但是缺乏批判性思維，一味地盲從，逐漸發(fā)展成單純的“碼農(nóng)”，失去了研究生本身的意義，更加談不上對科學(xué)和真理的批判和繼承。[4]調(diào)查顯示，超過一半的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生表示有過對前人所編程序質(zhì)疑的經(jīng)歷，仍有小部分學(xué)生表示前人的程序是經(jīng)過反復(fù)調(diào)試并應(yīng)用的，不需要懷疑。但是，相當(dāng)一部分研究生雖然對前人所做成果有所懷疑，卻不會(huì)和導(dǎo)師、同學(xué)交流自己的質(zhì)疑。

2.3 開拓進(jìn)取意識(shí)淡薄

研究生既是學(xué)生又是研究者，然而現(xiàn)在的研究生深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，重視知識(shí)的傳授，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，較少有機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐。調(diào)查顯示，大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生是根據(jù)文獻(xiàn)資料加以簡單的重復(fù)和模仿，所做的程序沒有應(yīng)用價(jià)值，更談不上開拓創(chuàng)新。在被問及“你所做的程序或項(xiàng)目中有多少創(chuàng)新”時(shí)，將近一半的研究生表示是重復(fù)前人做過的程序，或者拼湊多人的內(nèi)容，只有極少數(shù)研究生表示具有新視角或采用新方法。

2.4 獻(xiàn)身科學(xué)精神缺乏

科學(xué)是一種追求和愛好，而不是一種謀生的方式和手段，當(dāng)今的研究生深受物質(zhì)生活、名利、權(quán)利的誘惑，為了發(fā)表論文而發(fā)表論文，學(xué)術(shù)氣氛浮躁，甚至出現(xiàn)剽竊、造假等各種學(xué)術(shù)不端行為，完全與科學(xué)精神的本質(zhì)相背離。通過調(diào)查分析研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大部分學(xué)生具有“加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”的需要，而一部分學(xué)生自我意識(shí)薄弱，存在為“父母的期望”、“緩解就業(yè)壓力”、“找到理想工作”等想法而進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)。這些研究生更傾向于畢業(yè)后尋求公務(wù)員等收入高、穩(wěn)定的工作，而不是進(jìn)入科研院所，繼續(xù)獻(xiàn)身我國的科學(xué)事業(yè)。

3 研究生科學(xué)精神培育的有效途徑

科學(xué)精神是一種精神境界和理性精神，不是一朝一夕培育而成的，而是需要長期的、漸進(jìn)的培育過程。研究生、導(dǎo)師以及高校三方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、共同作用，無疑是最為有效的培育途徑。

3.1 提高研究生自身科學(xué)修養(yǎng)

研究生是科學(xué)精神培養(yǎng)的主體，研究生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中要自覺加強(qiáng)自我塑造，提高自身修養(yǎng)，這是培養(yǎng)科學(xué)精神的關(guān)鍵。首先，正確理解科學(xué)精神的本質(zhì)，正確處理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和投身科研實(shí)踐的關(guān)系。其次，要自覺要求，善于學(xué)習(xí)。要有追求科學(xué)的求索意識(shí)，孜孜不倦工作的獻(xiàn)身精神，勇于將自己的全部精力與科學(xué)事業(yè)聯(lián)系在一起。培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維和大膽創(chuàng)新的能力，善于提出新視角，運(yùn)用新方法，開拓新領(lǐng)域，勇敢揭示問題的本質(zhì)。再次，積極參加科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。在參與科研的過程中，培養(yǎng)自由開放的視野，迎難而上的魄力，獨(dú)立思考的學(xué)術(shù)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而樹立起為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

3.2 發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)和榜樣作用

研究生的培養(yǎng)大多實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師的治學(xué)風(fēng)格、學(xué)術(shù)作風(fēng)等，都對研究生科學(xué)精神的養(yǎng)成有著舉足輕重的影響，因此導(dǎo)師的示范和引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。

首先，導(dǎo)師需要提高自身的科學(xué)修養(yǎng)。作為研究生導(dǎo)師，不僅要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表，而且還要有寬闊的學(xué)術(shù)視野和廣博的學(xué)術(shù)胸懷。調(diào)查反映，一些導(dǎo)師在對研究生指導(dǎo)過程中，仍有用陳舊思想禁錮學(xué)生思維的現(xiàn)象，有約一半的研究生表示，導(dǎo)師的研究領(lǐng)域沒有緊跟世界科技的發(fā)展前沿。其次，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，為研究生營造一種自由、寬松的學(xué)術(shù)氛圍。導(dǎo)師要積極鼓勵(lì)研究生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，尊重研究生的質(zhì)疑和反對意見，培養(yǎng)研究生端正的學(xué)術(shù)作風(fēng)和學(xué)術(shù)道德。再次，積極提供科研和實(shí)踐機(jī)會(huì)。導(dǎo)師要為研究生提供更多的學(xué)術(shù)交流和參與實(shí)際課題研究的機(jī)會(huì)，積極參加本領(lǐng)域前沿的國際國內(nèi)會(huì)議，掌握國內(nèi)外最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，將科學(xué)精神的培養(yǎng)融合到科研項(xiàng)目中。

3.3 完善研究生培養(yǎng)機(jī)制

注重研究生培養(yǎng)模式和機(jī)制的革新，為培養(yǎng)研究生科學(xué)精神提供較好的制度環(huán)境。[5]首先，改革研究生教育質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，學(xué)生發(fā)表論文的數(shù)量只能作為其中一種評價(jià)方式，但不是唯一方式。在論文寫作過程中，注重培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和研究能力，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。其次，研究生課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，鼓勵(lì)交叉學(xué)科開展科學(xué)研究。第一，改革內(nèi)容滯后、單一僵化、組合性差的課程設(shè)置，傳授具有前沿性、綜合性的跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，激活研究生的創(chuàng)造性思維。第二，開展學(xué)術(shù)道德教育，專家學(xué)者報(bào)告等，傳授滲透科學(xué)精神的內(nèi)容，加強(qiáng)對研究生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

研究生科學(xué)精神的養(yǎng)成，需要一個(gè)長期的、漸進(jìn)式的逐步深化和發(fā)展的培養(yǎng)過程。在自我提高和導(dǎo)師示范、高校輔助三者相結(jié)合，靜態(tài)的反思提高和動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)促進(jìn)相結(jié)合，營造自由、寬松、和諧的學(xué)術(shù)氛圍，相信隨著社會(huì)各方對科學(xué)精神重視程度的逐漸加深，研究生將會(huì)自覺地在平時(shí)學(xué)習(xí)科研中養(yǎng)成良好的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)

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