潘策

摘 要 本文力在探索和分析如何提升高職院校科研創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力。首先從探討為何要提升創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力入手，然后深入分析了能夠推動科研創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力的因素和動力，最后從評價內(nèi)容和評價方法深入探究構(gòu)建提升科研創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力的評價機(jī)制。

關(guān)鍵詞 高職院校 科研 創(chuàng)新能力 技術(shù)服務(wù)能力 評價機(jī)制

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.009

On the Improvement of Scientific Research and Innovation Ability and Technical Service Ability in Higher Vocational Colleges

PAN Ce

（Fuzhou Vocational and Technical College， Fuzhou， Fujian 350000）

Abstract This paper attempts to explore and analyze how to improve the scientific research and innovation ability and technical service ability of higher vocational colleges. First of all， from the discussion on why to enhance the ability to innovate and technical services to start， and then in-depth analysis of the ability to promote scientific research innovation and technical service capabilities of the factors and motivation， and finally from the evaluation of content and evaluation methods in-depth study to build to enhance scientific research and technological capability and technical service capabilities The evaluation mechanism.

Keywords vocational colleges； scientific research； innovation ability； technical service ability； evaluation mechanism

1 提升科研創(chuàng)新能力與技術(shù)服務(wù)能力的必要性

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會服務(wù)活動”。[1]教學(xué)、科研、社會服務(wù)是高職院校的三大職能，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是社會服務(wù)的保障?？蒲幸獮榻虒W(xué)服務(wù)，社會服務(wù)的動力來自科研，所以三者的核心在于科研水平，其中科研創(chuàng)新能力與技術(shù)服務(wù)能力尤為重要，這也將直接決定著高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。高職院校只有不斷提升社會服務(wù)能力，才能服務(wù)社會取得社會支持。

目前，高職院校的教師教學(xué)任務(wù)量繁重，很少有時間去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，缺少參與企業(yè)的技術(shù)改造的開發(fā)過程，只獨(dú)自埋頭于自己熟悉的領(lǐng)域研究，沒有與國家和省市、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，難以形成特色的研究方面，這樣更加難實現(xiàn)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技術(shù)成果，創(chuàng)新更是難題。

此外，高職院校技技開發(fā)、應(yīng)用技術(shù)類研究項目比例比較低，立項課題中社科管理及理論研究比技術(shù)開發(fā)類多，從而直接影響技術(shù)成果轉(zhuǎn)化程度，探析應(yīng)用技術(shù)類研究立項少的原因多是因為教師的技術(shù)服務(wù)能力不足，科研創(chuàng)新性更不夠，其研究成果往往落后于當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀，一般停留在理論研究解決談不上技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

很多高職院校如創(chuàng)新研究中心、科研實驗室這樣的平臺和機(jī)構(gòu)很少，老師之間很缺乏交流合作的平臺，項目的開展和研究大多還是靠項目負(fù)責(zé)人自己或少數(shù)人溝通，真正意義上的合作研究比較少，不能形成強(qiáng)大的科研力量，小項目比較多、大項目卻上不去，很難形成規(guī)模效應(yīng)。與企業(yè)合作共建實驗室、共建中心的學(xué)科專業(yè)占全校學(xué)科專業(yè)的比例較低，而且校企合作的開展有待于企業(yè)共同開展諸如技術(shù)和產(chǎn)品的研發(fā)等深層次的合作。

總之，高職院校的科研與技術(shù)服務(wù)能力還主要存在著科技開發(fā)、應(yīng)用技術(shù)類研究項目比例偏低，應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化程度低；項目研究與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際相脫節(jié)，技術(shù)服務(wù)功能還沒有充分發(fā)揮出來[2]等關(guān)鍵問題，所以科研創(chuàng)新能力與技術(shù)服務(wù)能力的提升顯得尤為重要。

2 科研創(chuàng)新能力與技術(shù)服務(wù)能力提升的因素與動力

基于科技創(chuàng)新是高校提高自身發(fā)展的主要源泉和動力，為不斷推動和提升教師科研創(chuàng)新能力與技術(shù)服務(wù)水平，主要從以下幾方面探索推動：

2.1 加強(qiáng)培育創(chuàng)新性科研機(jī)構(gòu)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊和科技創(chuàng)新平臺的建設(shè)

解決高職教師中科研能力普通比較薄弱的問題，團(tuán)隊的力量肯定比個人的孤軍奮戰(zhàn)更有效果，再者借助科研創(chuàng)新平臺等資源積極推動科研機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)是一條很好的發(fā)展道路。首先，創(chuàng)新團(tuán)隊或科研機(jī)構(gòu)的研究應(yīng)面向地方，側(cè)重適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用性研究，借助“校企聯(lián)盟”，開展校企合作，可使高職院校不但針對企業(yè)的創(chuàng)新需求開展技術(shù)研發(fā)的技術(shù)服務(wù)。開展多種形勢的校企合作，一方面可以幫助企業(yè)解決關(guān)鍵技術(shù)問題，研發(fā)具有應(yīng)用和推廣價值的新技術(shù)、新產(chǎn)品；另一方面可以跟企業(yè)共建創(chuàng)新性平臺如研發(fā)中心、科研實驗室等，為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化提供服務(wù)，同時還可以為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)技術(shù)提供咨詢等技術(shù)服務(wù)。[3]

2.2 完善和配套有效的科研管理機(jī)制

開展科技創(chuàng)新和科研管理就是要貫徹好“激勵創(chuàng)新，加強(qiáng)聯(lián)合，突出重點(diǎn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，服務(wù)社會”的科研工作方針，并適應(yīng)財政體制和科研項目管理制度改革的需要，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任的同時，提高經(jīng)費(fèi)使用效益，鼓勵科研人員進(jìn)行科技創(chuàng)新開發(fā)，更好地推動科研人員服務(wù)企業(yè)，提高服務(wù)社會水平?？蒲泄芾砣藛T應(yīng)跟蹤項目及技術(shù)服務(wù)合同實施過程，經(jīng)常與企業(yè)、科研人員保持溝通，及時發(fā)現(xiàn)合作中遇到的問題并提出解決對策，采取有效措施，幫助科研人員在科研創(chuàng)新及開發(fā)的同時順利履行相關(guān)管理規(guī)定達(dá)到順利結(jié)題驗收的目的。

2.3 建立和完善科研評價體系和有效的激勵機(jī)制

為鼓勵創(chuàng)新性研究和技術(shù)服務(wù)的開展，建立高職院校特色的評價體系，形成促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的激勵機(jī)制和約束機(jī)制是最為重要的因素，如高職院校應(yīng)在現(xiàn)有的考核與獎勵制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對科研活動尤其是協(xié)同創(chuàng)新項目的科研獎勵等以推動科技創(chuàng)新的動力。

主要在于政策激勵和考核激勵。根據(jù)考核指標(biāo)，尤其應(yīng)對教師參與企業(yè)服務(wù)、技術(shù)改造等橫向項目實行科研政策傾斜，并根據(jù)科研能力考核結(jié)果在職稱評定、年度評優(yōu)和工資績效等方面優(yōu)先考慮，使教師參與科研與技術(shù)服務(wù)的動力得以激發(fā)。應(yīng)不斷通過政策導(dǎo)向，使高職院校教師做到以教學(xué)為重，科研以應(yīng)用為主，不斷提高教師的科研和技術(shù)服務(wù)能力。除了出臺文件政策激勵外，軟環(huán)境的激勵氛圍現(xiàn)狀也是實際開展工作所需要的。軟環(huán)境的激勵主要分為組織激勵、溝通激勵、氛圍激勵、精神激勵、服務(wù)激勵等方面，這些能在工作中融入多少決定了領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的意識和素質(zhì)，具體該怎么做還不是很明確，還有待進(jìn)一步開展研究量化。

3 科研創(chuàng)新能力與技術(shù)服務(wù)能力提升的評價機(jī)制探究

高職院校教師的科研創(chuàng)新能力與技術(shù)服務(wù)能力是教學(xué)實踐和專業(yè)建設(shè)的重要衡量手段，而一套有效的針對高職特色的科研評價機(jī)制更有利于促進(jìn)教師科研創(chuàng)新能力與技術(shù)服務(wù)能力的提升，有利于確保教師科研水平和質(zhì)量，提高教師科研活動效率，保證教師科研活動的健康發(fā)展。

3.1 評價內(nèi)容的探究

科研創(chuàng)新能力與技術(shù)服務(wù)能力的可細(xì)化為研究性能力、實踐性能力和創(chuàng)新性能力三方面能力。研究性能力能實現(xiàn)把知識與解決問題相結(jié)合，并進(jìn)一步實現(xiàn)科學(xué)研究實踐能力與科研創(chuàng)新能力；科學(xué)的實踐能力即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，而其中發(fā)現(xiàn)問題有包含對問題的探索和對信息采集的綜合能力，分析問題和解決問題包含著動手操作能力、分析與論證能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力及決策能力等；科研創(chuàng)新能力是其中所有能力要求的最高層次，更是對知識的運(yùn)用和再造。

創(chuàng)新能力的評價主要體現(xiàn)在論文發(fā)表情況、獲獎情況及科研項目情況這三個方面。其中論文發(fā)表情況主要通過論文發(fā)表的數(shù)量、發(fā)表的期刊級別等方面來衡量；獲獎情況即主要通過所獲獎項的級別衡量；科研項目主要考察主持和參與項目的數(shù)量、級別及所獲得的科研成果。

3.2 評價方法的探究

對科研創(chuàng)新能力與技術(shù)服務(wù)能力提升的評價，從評價方法的本質(zhì)上都可分為定性評價和定量評價兩類。對科研能力的綜合鑒別和等級鑒定就屬于定性評價，而對科研能力所取得的成果和數(shù)量鑒定就屬于定量評價，如想對某科研人員或教師做出科學(xué)的科研能力鑒定，即對所得數(shù)據(jù)信息整理后結(jié)合兩種評價方法綜合考慮才能得到客觀、公正的評價結(jié)果。

在評價主體上可采用科研管理部門綜合數(shù)據(jù)定量評價、專家論證評價、同行間互評和教師自評相結(jié)合，而這其中科研管理部門對綜合數(shù)據(jù)的定量評價應(yīng)占主導(dǎo)。

3.3 評價機(jī)制的構(gòu)建

為構(gòu)建科研創(chuàng)新能力與技術(shù)服務(wù)能力的科學(xué)評價機(jī)制，首先應(yīng)明確目標(biāo)，樹立正確的評價指導(dǎo)思想；然后建立一套科學(xué)的科研能力等級評定制度，這樣也有助于穩(wěn)步提升青年教師的科研創(chuàng)新能力；最后應(yīng)配套健全的激勵機(jī)制，健全的激勵機(jī)制是評價機(jī)制的保障，良好的激勵機(jī)制不僅可以激發(fā)教師的創(chuàng)新潛力，而且適合于高職院校的政策性建設(shè)，“以評促建”、省級國家級“示范性高職院校”建設(shè)等政策的保障下會更加推動激勵機(jī)制建設(shè)。

4 結(jié)束語

明確科研工作必須為教學(xué)服務(wù)，高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中堅持職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，因此在設(shè)置課程體系和選擇教學(xué)方法時，教師必須從實踐出發(fā)，熟練掌握教學(xué)專業(yè)所對應(yīng)行業(yè)所要求的應(yīng)用技能、相關(guān)知識以及新技術(shù)、新工藝。[4]這些都將反映在科研項目中，科研項目應(yīng)堅持從專業(yè)建設(shè)、院校建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)出發(fā)，結(jié)合自身優(yōu)勢，不斷積累，逐步提升科研能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 田和平，等.高職院校科研工作存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2007（11）

[2] 王鳳華，喬朋濤，楊芳，李靖靖.高職院?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)與社會服務(wù)能力的提升[J].高職探析，2015.35（5）：131-140.

[3] 江蘇省科學(xué)技術(shù)廳.江蘇省科技服務(wù)社會校企聯(lián)盟行動計劃實施方案[Z].2009.

[4] 張登宏.提升高職院?？蒲泻图夹g(shù)服務(wù)能力的對策研究[J].黑龍江高教研究，2016（24）：24-28.