許瓊蓮

摘要：在提倡素質(zhì)教育、精英教育、人才養(yǎng)成教育的今天，社會越來越注重對于孩子們的技能、個性與道德觀的教育與培養(yǎng)，而不是像以前的單純抓學(xué)習(xí)成績、一切目標(biāo)都是為了更高分?jǐn)?shù)的教育方式——社會現(xiàn)狀已經(jīng)證明，這種模式下培養(yǎng)出來的人才并不能適應(yīng)當(dāng)今社會的激烈競爭——因此，從幼兒教育時期就著重對幼兒進行個性培養(yǎng)，是十分重要也勢在必行的。本人作為一名幼兒教師，在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神指導(dǎo)下，嘗試在教學(xué)實踐中以一系列方式來對孩子們進行個性養(yǎng)成的教育。經(jīng)過一段時間的實踐，獲得了粗淺的認(rèn)識。本文以幼教為基礎(chǔ)，著眼于工作實踐中遇到的種種問題與情況，從以下三個方面加以闡述，希望能起到拋磚引玉的作用，給幼教同仁些許啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 個性培養(yǎng) 教學(xué)實踐 集體教育活動

一、對幼兒進行獨立生活的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)鮮明的個性，獨立自主的生活能力的培養(yǎng)是不可缺少的，因為個性是以獨立思考為基礎(chǔ)才能養(yǎng)成的，永遠(yuǎn)生活在家人庇護下的孩子只能是溫室中的花朵而無法成長為參天大樹，因此一定要盡早讓幼兒養(yǎng)成這項技能。目前，對于大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差。這樣面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現(xiàn)困難和障礙，這一點在初入園得幼兒身上表現(xiàn)的最為明顯。例如，新入學(xué)的大部分孩子都不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這很不利于他們自理能力的提高和獨立個性的養(yǎng)成。我借鑒電視節(jié)目中的方法，將穿衣服的流程編成兒歌，并邀請大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，小朋友聽了兒歌非常感興趣，同時看到能夠獨立穿衣服的大班的哥哥姐姐們又十分佩服，因此激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，效果比起老師手把手教孩子穿衣甚至直接代勞要好很多。

二、與幼兒進行情感溝通

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“要滿足幼兒多方面發(fā)展的需要”而且要為“所有在園幼兒的健康成長服務(wù)”，“使每個孩子都能得到發(fā)展”，這就要求幼兒教師不僅僅要充當(dāng)傳道授業(yè)解惑的角色，更要時刻關(guān)心幼兒的心理健康，這對于培養(yǎng)幼兒積極、陽光、充滿正能量的個性有著極為深遠(yuǎn)的意義。孩子入園后，與教師交往的時間比父母的時間還要長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到極大的觸動，所以我們對待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備至。例如很多教師在帶班的時候都會遇到這樣的孩子，由于剛剛離開自己熟悉的環(huán)境與家人，他們幼小的心靈里充滿了恐懼，每天都會哭鬧不止，不哭的時候就沉默寡言，很少和小朋友接近玩耍。有類似情況的孩子絕對不在少數(shù)，因此，我們教師就要多留心，注意觀察每個孩子的精神狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)異常，務(wù)必要及時進行關(guān)心與呵護。這樣才能確保每個孩子都能養(yǎng)成正確的、開朗的、積極向上的人格與個性。這里要注意一點，那就是在與幼兒的交流中一定要有耐心，絕對不可以對孩子們惡語相向甚至使用暴力，如果覺得自己情緒不好就先不要進行交流，等到心平氣和了再跟孩子們溝通，切記孩子無論犯什么錯都是可以原諒的，因為他們還小，需要我們這些教師教會他們做人做事的道理，態(tài)度永遠(yuǎn)比能力重要，如果態(tài)度出現(xiàn)問題，很可能給孩子的心靈留下不可彌合的創(chuàng)傷。

三、組織幼兒集體教育活動

在前面的論述中，我們一直在強調(diào)對幼兒個性的培養(yǎng)，但是要十分注意的一點就是不可培養(yǎng)出只以自我為中心的個性。而組織幼兒集體教育活動就可以很好地解決這個問題，事實上幼兒集體教育活動對促進幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義。

同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教學(xué)，集體教學(xué)是最能培養(yǎng)孩子們集體觀念與合作精神的教學(xué)活動。在實踐工作中，我做了多方面的嘗試，例如在音樂課的教學(xué)過程中，我會讓幼兒合作完成對一首兒歌的學(xué)習(xí)和演唱，授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，然后讓他們通力合作，一起完成對歌詞的改編，同時以小短劇的形式呈現(xiàn)出來，形式新穎又不失趣味性，不僅能調(diào)動幼兒的興趣，還可以讓他們從小就懂得團隊與合作是什么概念，從而避免了“唯我獨尊”的錯誤個性的產(chǎn)生。將這種教學(xué)方法推廣到其他類型的課程中，同樣會取到預(yù)想不到得效果，而這一方法本身也為今后的幼教課程改革任務(wù)中怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，幼兒園生活也一定要有紀(jì)律，無紀(jì)律的集體生活是不可能存在的，但在紀(jì)律約束的同時，給孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松的生活和學(xué)習(xí)氛圍，給他們一個自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，更為幼兒今后從容地面對社會，打下了良好的基礎(chǔ)。為了每一個幼兒的健康成長，家長和老師都要關(guān)注孩子的自我問題，及時改正不良的教育方法，充分調(diào)動其內(nèi)在的積極性和主動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性及聰明才智。這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一系列良好行為習(xí)慣都有著深遠(yuǎn)的意義。

意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“教育首先引導(dǎo)孩子沿著獨立的道路前進?！碑?dāng)孩子遇到困難時，我們鼓勵孩子按照自己的方法大膽的去想去做，而不是現(xiàn)成的答案，更不是包辦代替。必須放手讓孩子去實踐、去探索。我們要做的事情，不是限制孩子的自由，而是告訴他們該做什么不該做什么，引導(dǎo)他們在正確的方向上一路前行，這樣才能真正使孩子們養(yǎng)成獨立的、鮮明的、積極陽光、懂得團結(jié)與分享的個性，這種品質(zhì)才是我們這個時代真正需要的高素質(zhì)人才的品質(zhì)。