張紹梅

摘要：初中作為階段性教育中承上啟下的關(guān)鍵教育階段，對(duì)于課程的涉及和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平的要求都極為重要，不論是在中考還是高考中，數(shù)學(xué)所扮演的角色和覆蓋的分值都是舉足輕重的，在這樣一個(gè)極為關(guān)鍵的教育階段，教師應(yīng)不斷從教學(xué)過(guò)程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；師生關(guān)系；思維誘導(dǎo)

教育的目的是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、一應(yīng)基本知識(shí)的掌握便是教育的基礎(chǔ)思路。而在教育高速發(fā)展的今天，一應(yīng)教育思路、培養(yǎng)人才理念以及教育模式都發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，而初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代和教育的發(fā)展，將自身的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分整合出來(lái)，形成能夠滿足心得教育教學(xué)理念、符合當(dāng)下培養(yǎng)人才的基本方針的教學(xué)思路，將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平和一應(yīng)數(shù)學(xué)能力都充分發(fā)掘出來(lái)，以一系列切實(shí)可行的教育思路和教學(xué)方法，將提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量滲透到每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)之中，從源頭提升教學(xué)有效性。

一、融入學(xué)生群體

數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，其本身對(duì)于學(xué)生的思維、計(jì)算和轉(zhuǎn)換能力有著相對(duì)較高的要求。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)課程的數(shù)據(jù)反饋幾乎都包含著學(xué)生丟分利率大、拉分差強(qiáng)、成績(jī)分布兩極分化狀況嚴(yán)重等一系列特性。這些看似很好理解的情況的誕生，究其根源，問(wèn)題依舊存在于教師身上。當(dāng)代教育理念注重對(duì)于教師教學(xué)職能的體現(xiàn)，教育本身是一個(gè)過(guò)程，是教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)傳遞的過(guò)程，傳統(tǒng)教育理念所體現(xiàn)出的軟肋，就在于這樣的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，無(wú)法達(dá)到理想的效果。而教育更重要的，同樣不是教師掌握的多少，而是在這樣的教育過(guò)程中，能教會(huì)學(xué)生多少。這就涉及到對(duì)教師教學(xué)能力的更高要求，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，將自身的職能充分體現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。

教育的對(duì)象是學(xué)生，教師要想從根源提升教學(xué)的力度，就必須有效的掌握學(xué)生的實(shí)際情況。初中學(xué)生的思維相對(duì)小學(xué)而言較為成熟，因?yàn)橛辛艘欢ǖ膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，但這樣的水平是參差不齊的，并不是所有學(xué)生都能夠有效的對(duì)教師所教授的知識(shí)和內(nèi)容做到很好的理解和消化，而了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，是教師教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。很多教師單從學(xué)生成績(jī)來(lái)劃分和歸類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況這樣的思路缺乏力度，首先，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)開(kāi)始之后，考核的內(nèi)容只針對(duì)初中階段所涉及的內(nèi)容，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，但同樣有學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致考試成績(jī)下滑，另外，學(xué)生的意識(shí)和注意力是否集中，對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是否做到了有效的理解和消化等等，都會(huì)成為導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降的原因。這些從學(xué)生本身所反饋出來(lái)的情況和問(wèn)題往往最具說(shuō)服力，但要及時(shí)準(zhǔn)確的接收這樣的反饋并加以改進(jìn)，教師往往需要融入到學(xué)生群體當(dāng)中去，同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，這樣的朋友關(guān)系能夠更好地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生積極配合老師的教學(xué)，從而實(shí)時(shí)了解學(xué)生具體情況，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

二、建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生而言有著重要的意義，初中學(xué)生的思想相對(duì)單純，有較強(qiáng)的依附心理，建立良好的師生關(guān)系有利于教師開(kāi)展教學(xué)工作。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的依附心理，將他們的注意力很好的集中起來(lái)，從而推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

（一）建立良好的師生關(guān)系對(duì)于優(yōu)等生有著重要意義

對(duì)于優(yōu)等生而言，與教師的友好關(guān)系會(huì)使他們更加有激情的參與學(xué)習(xí)和討論，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生并不缺乏自信和學(xué)習(xí)能力，但容易滋生自滿心理，初中學(xué)生的自控力相對(duì)較差，面對(duì)優(yōu)秀和榮譽(yù)的心理素質(zhì)不夠，一旦滋生了自滿心理，容易導(dǎo)致其不重視課程和教學(xué)，跟進(jìn)教師教學(xué)的意識(shí)下降，甚至脫離教師的教學(xué)節(jié)奏。這樣的情況在教學(xué)過(guò)程中時(shí)有發(fā)生，一旦教師無(wú)法采取有效的措施，就會(huì)使這樣的優(yōu)等生自信受到影響，學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生變化。而如果沒(méi)有同他們建立良好的師生關(guān)系，就會(huì)使他們不重視教師的批評(píng)，而如果有良好的師生關(guān)系作為前提和支撐，那么教師的話語(yǔ)在他們的心中所占據(jù)的分量就會(huì)大大提升，這種分量會(huì)使他們認(rèn)真聽(tīng)取老師的教導(dǎo)，使他們始終保持對(duì)于學(xué)習(xí)的激情。

（二）建立良好的師生關(guān)系對(duì)于中等生有著重要意義

對(duì)于中等生有著不同的意義，中等生在班級(jí)中當(dāng)屬中堅(jiān)力量，而這一部分學(xué)生的總體發(fā)展往往會(huì)直接影響整個(gè)班級(jí)的總體情況。在這樣一個(gè)每個(gè)班級(jí)中最為龐大的群體，教師同其建立良好的師生關(guān)系，有助于將他們身上存在的問(wèn)題發(fā)掘出來(lái)。中等生往往是各有所長(zhǎng)卻也各有所短，他們的心理往往會(huì)情不自禁的去掩飾自己的短板，放大自己的優(yōu)勢(shì)和和長(zhǎng)處，如果不與他們建立良好的關(guān)系，教師往往很難去發(fā)現(xiàn)他們的短板，而這些短板一旦被隱藏了起來(lái)，沒(méi)有得到及時(shí)的改善，往往會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的問(wèn)題越來(lái)越大，而拖到一定程度，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心和斗志，導(dǎo)致成績(jī)大滑坡。而一旦有了良好的關(guān)系，教師并加以一定的思想灌輸，循循善誘，慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)敢庵鲃?dòng)暴露自身的問(wèn)題，去不斷地完善自身，朝著好的方向發(fā)展。

（三）建立良好的師生關(guān)系對(duì)于差等生有著重要意義

建立良好的師生關(guān)系對(duì)于差等生、學(xué)困生有著不同的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)覺(jué)得差等生對(duì)學(xué)習(xí)似乎并沒(méi)有興趣：上課開(kāi)小差，睡覺(jué)，不認(rèn)真完成作業(yè)，考試不認(rèn)真答題等等，對(duì)于處罰的態(tài)度也是一副無(wú)所謂的態(tài)度，仿佛無(wú)法有什么能夠使他們認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，差生對(duì)于學(xué)習(xí)是缺乏信心的，他們之所以不去聽(tīng)課，從心理學(xué)的角度上講就是他們對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏自信，故而故意去逃避學(xué)習(xí)，從而達(dá)成不認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以成績(jī)差的這樣一個(gè)心理安慰和自我保護(hù)意識(shí)。因?yàn)槎喟胧艿浇淌业呐u(píng)、嘲諷甚至無(wú)視，于是就破罐子破摔，一直差下去。一旦教師對(duì)他們有所關(guān)注、有所指導(dǎo)、有所鼓勵(lì)，其實(shí)他們會(huì)很樂(lè)意回到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，關(guān)鍵在于教師的方法是否合理且有力，能夠達(dá)到幫助他們重新建立自信心和求知欲，從而加以指導(dǎo)，使他們不斷變好。

教育方法的有效性需要在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷地實(shí)踐去驗(yàn)證和改善。在教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)的不只有學(xué)生，還有教師。教師應(yīng)保持著求真、務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教育方法，提升教學(xué)質(zhì)量，將每一名學(xué)生的能力和素質(zhì)，以最大限度激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)，將教育成果實(shí)現(xiàn)最大化。以上就是本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系的意義和技巧的討論，希望能為部分教師提供參考。