韓俊偉

摘要：傳統(tǒng)的高中語法課堂講的過多，練習(xí)形式單一，教學(xué)效率低下，新課程標(biāo)準(zhǔn)精神就是要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要樹立正確的語法教學(xué)觀，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，豐富教學(xué)手段和活動方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，走出傳統(tǒng)英語語法教學(xué)誤區(qū)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；演繹與歸納；多媒體素材

一、引言

新課程改革實施以來，交際法教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)和實踐的主流教學(xué)法，學(xué)生的語言能力得到了極大提升，但語法教學(xué)和研究仍有不足。筆者參加過本地區(qū)多次優(yōu)質(zhì)課和論文評比工作，參賽作品絕大部分集中在閱讀和聽說教學(xué)，幾乎沒有聚焦語法教學(xué)的。

英語語法是英語學(xué)習(xí)的敲門磚，語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中的必要性和重要性是無可否認的，問題的關(guān)鍵在于“how it is taught”（Sidney Green，1996）。新課程標(biāo)準(zhǔn)并不是弱化語法教學(xué)，而是強調(diào)語法功能，強調(diào)在語言實踐中理解和運用語法知識。正確認識新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，調(diào)整語法教學(xué)模式，有利于提高英語課堂的效率和學(xué)生的英語綜合能力。

二、當(dāng)前高中英語語法教學(xué)存在的誤區(qū)分析

（一）傳統(tǒng)語法教學(xué)與任務(wù)型課堂的兩個極端

高中英語課堂中語法位置尷尬，教與不教，多教與少教都困擾著廣大一線教師。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分重視語法的教學(xué)，教師講的太多，學(xué)生沒有主動參與，示范例句和鞏固練習(xí)沒有交際意義，忽略學(xué)生的溝通能力在語言習(xí)得過程中的重要性。任務(wù)型教學(xué)課堂中，教師們下意識地淡化語法教學(xué)，英語的課堂設(shè)計主要圍繞詞匯識記以及聽說讀寫的技能和策略培養(yǎng)，教師大多不明確處理語法，認為學(xué)生能內(nèi)化語法規(guī)則并且能夠熟練地運用。這兩種極端思想和表現(xiàn)依然大有市場。

（二）語法教學(xué)模式化，語法練習(xí)單一化

在教學(xué)實踐中，語法教學(xué)的模式已經(jīng)根深蒂固，語法教學(xué)的套路化趨勢嚴重，教師們傾向使用“講解規(guī)則+舉例示范”和“選擇題+翻譯句子”的教學(xué)形式，這也是教師不愿意選擇語法課為公開課或者競賽課的主要原因，因為創(chuàng)新語法教學(xué)設(shè)計太困難。這種固定模式降低英語學(xué)習(xí)的樂趣，使教學(xué)效能大打折扣，學(xué)生們掌握的只是單純的語法規(guī)則，但沒有掌握語法的運用，更沒有能力遷移。

（三）語法學(xué)習(xí)功利性太強，課堂枯燥乏味

在教學(xué)中，教師教語法是為了學(xué)生應(yīng)試，學(xué)生學(xué)語法也是為了考試，語法練習(xí)大多圍繞考試題型展開，這種教學(xué)實踐以考試為指揮棒，強調(diào)語法規(guī)則的準(zhǔn)確性，過分重視語法在語言運用中的結(jié)構(gòu)性功能，忽略了英語語法的在實現(xiàn)語言表達和思想交流中的運用。這種功利的語法課堂圍繞考試展開，教師主導(dǎo)著整個課堂，枯燥的語法內(nèi)容和練習(xí)活動很難引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致效率低下。

三、提高高中英語語法教學(xué)的有效策略

（一）注重語法知識與語法運用的有機結(jié)合

傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師重語法講授，輕技能提升；重書面練習(xí)，輕口頭交流；重規(guī)則掌握，輕知識遷移。 新課程改革就是要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)中這種過分重視語法的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，要求教師更新教學(xué)理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神指導(dǎo)自己的教學(xué)。但新課程教學(xué)并不是要擯棄語法教學(xué)，而是強調(diào)語法功能，而不是語法形式，強調(diào)在語言實踐中理解和運用語法知識，而不是僅僅記憶語法知識，這就要求廣大英語教師充分認識語法在語言學(xué)習(xí)和使用中的重要作用，切實加強語法教學(xué)研究，消除以考試為核心的功利思想，注重語言知識學(xué)習(xí)與語言運用相結(jié)合，增強語法教學(xué)的實效，全面提高學(xué)生英語語言的能力。

（二）教師主導(dǎo)的演繹法與學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求打破了原有教學(xué)模式的束縛，讓教師引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的奧秘，課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，自發(fā)地學(xué)習(xí)英語，英語語法的學(xué)習(xí)也不例外。傳統(tǒng)的演繹法教學(xué)中，教師講解語法的概念，展示語法規(guī)則和例子，絕對主導(dǎo)著課堂，容易變成填鴨式教學(xué)，而學(xué)生被動地接受知識會產(chǎn)生厭學(xué)心理。（何書利，2007） 在發(fā)現(xiàn)法的語法教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過觀察對語言材料形成一定的認識，然后歸納發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則并進行實際應(yīng)用。在發(fā)現(xiàn)法的語法課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主體。

（三）多媒體素材課堂與“Chalk and Talk”的傳統(tǒng)課堂相結(jié)合

新型課堂呼喚多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)引入英語語法課堂，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，提高語法課堂的容量，增強語法學(xué)習(xí)的樂趣，提高語言學(xué)習(xí)的興趣和效率。目前語法課堂中常見的多媒體材料就是教師制作的PPT了，這些PPT課件承載著教師對于語法知識的解釋和常規(guī)練習(xí)題，相對單一。在語法課堂中，教師可以引入多維的與語法學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的多媒體素材，例如圖片、英文動漫、flash課件、視頻等等，這些材料可以讓語法課堂更豐富，效能更強大，但收集和制作困難耗時。

（四）口語交際活動與書面寫作任務(wù)相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓教師指導(dǎo)學(xué)生通過合作和交流的方式來學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師在教授語法時，應(yīng)兼顧語法的學(xué)習(xí)和語言的運用能力的培養(yǎng)，兼顧語言的自我發(fā)現(xiàn)和語法的準(zhǔn)確性使用。新課程中的英語教材貼近學(xué)生的生活，課文更加符合真實的語境，這就為教師實施任務(wù)型教學(xué)提供了良好的條件。

（五）課本教材與課外語法教材相結(jié)合

多數(shù)語法的教學(xué)是借助傳統(tǒng)的語法材料來完成的，這些材料年代久遠、體系繁雜，很難適應(yīng)現(xiàn)代的英語教學(xué)?，F(xiàn)行的英語教材改變了傳統(tǒng)的語法編排體系，它們以話題為引導(dǎo)、以語境為依托，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)語法知識并加以融合運用，但教材語法知識凌亂缺乏體系，因而選擇一本有體系又符合新課程教學(xué)理念的語法教材就非常有必要，由Hans Mol等編著的《英語語法快速突破》就是這樣一部語法教材。

四、總結(jié)與反思

新課程改革對英語教師的課堂和素養(yǎng)提出了更高要求，語法課堂沉悶且少趣，是改革的重點。廣大高中英語教師應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，把握新課程理念精髓，注重互動教學(xué)，采取靈活多變的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語法課堂煥發(fā)生機，只有這樣才能提高英語教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。