胡振國

摘要：數(shù)學知識來源于社會生活和生產(chǎn)勞動實踐，運用已學數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學工作的最終日的。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；問題意識

教育的目的不僅是為了提高學生的專業(yè)能力，還注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維。學習知識的最佳途徑就是發(fā)現(xiàn)問題，因此在教學中應該培養(yǎng)學生的問題意識。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設問題情境，鼓勵自主探究。

“學起于思，思源于疑”這句話很明白的解釋了問題時思維的起點，也是思維的動力。在數(shù)學教學中，問題就是教學的心臟，所以設立問題情境是必不可少的一種情境方式。這種方式的創(chuàng)立，就是要求教師在講授內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關的情境中。我們都知道，對于小學生來說，老師就是最有權威的人，所以老師提出的問題最能抓住學生的好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，老師提出問題，并鼓勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學效果。知識只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設更好地調(diào)動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)設趣味問題，讓學生樂于提問題

針對小學生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導入時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學生的求知欲望，迫使學生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設問題情境能夠讓學生想問與樂問。

例如：在教學《年、月、日》時，本人通過故事情境導人：同學們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天林老師再給同學們講一個有關他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進來，邊泣邊說：“爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個生日，我也要年年過生日嘛?！毙☆^爸爸聽后哈哈大笑：“傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因為你不是每年都有生日呀?！边?，同學們，你們知道怎么一回事嗎？

問題情境的設置目的是要促進思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進學生的思維，調(diào)動學生學習積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設問題情境，把學生的學習情緒推向一個高潮，在學生的大腦中就會產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學生就會形成想學樂學，同時伴隨著的是猜想結果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強列欲望。

三、創(chuàng)設和諧的教學氛圍是培養(yǎng)學生問題意識的基礎

學生不敢提問題，是傳統(tǒng)課堂教學中普遍存在的現(xiàn)象。主要原因是自卑心理和惰性心理。因此要培養(yǎng)學生的問題意識，首先我們教師在課堂中要創(chuàng)設良好的學習氛圍，幫助學生消除這兩種不良的心理。受傳統(tǒng)的“師道尊嚴”思想的影響，許多教師在課堂上是“嚴肅有余”，而“親切不足”。我們要擺正師生的角色關系，明確學生才是真正的學習主體，教師僅僅是課堂教學的組織引導者。因此，要讓學生敢于提問，教師首先要努力營造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的情景；對學生的每個問題都要認真對待，如果問題提得不好，不能“諷刺挖苦”“一頓臭罵”，要從內(nèi)心消除學生自卑、畏懼的心理障礙。有時候他們的問題顯得幼稚可笑，甚至荒謬，也不要隨意批評或是流露出失望譴責的動作表情，教師先要肯定他們敢于提問的勇氣，而后，再啟發(fā)、誘導學生提出問題，并鼓勵他們下次一定會問得更好。要杜絕在語言、神態(tài)、行為上挫傷孩子的積極陛。例如：教學《認識長方體和正方體》時，教師鼓勵學生可以在小組里議一議，大膽去猜、去發(fā)現(xiàn)：“長方體和正方體有什么特點？”鼓勵他們大膽提問，說出自己的想法。學生的積極性都很高，有的想：長方體的每個面是否都是長方形呢？有的說：正方體的12條棱是否等相等呢？還有的說：長方體特殊情況下會不會有兩個面是正方形呢？學生會大膽質(zhì)疑，教師再組織并引導學生逐一解答這些問題。一石激起千層浪，心里想提的問題就多了。

四、要特別培養(yǎng)學生學會解決問題的能力

數(shù)學知識來源于社會生活和生產(chǎn)勞動實踐，運用已學數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學工作的最終目的。本人認為，要培養(yǎng)學生解決問題的能力，應注重以下幾方面的工作：一是，要正確的解決數(shù)學問題，必須以牢固的基礎知識和技能作為根本。這就像修車一樣，雖然知道問題出在哪里了，但工具箱里卻空空無也，這樣的問題怎樣解決呢？二是，培養(yǎng)學生解決問題的能力，必須是建立在能正確領悟相關信息并根據(jù)收到的信息準確選擇相應的數(shù)學方法的基礎上。還是以修車為例，就是你既要找到問題所在，還要能在工具箱中選擇你所需要的工具進行修理。最后，在訓練學生解決問題的過程中，還應注重學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。因為，很多時候，對于同一個問題，往往有不同的解決方案，在這方面，特別應加強開放題的訓練。通過開放題的訓練，既讓學生學會抓住主要問題，舍棄那些無關的信息，又要讓學生學會從不同的角度去研究同一個問題，提出不同的解題方案，并從中去粗取精。

發(fā)現(xiàn)問題是開展數(shù)學探究活動的前提，教師應主動轉(zhuǎn)變自身角色，從學生的發(fā)展著眼，巧設情境，精心組織，通過循序漸進的訓練使他們敢于質(zhì)疑，樂于提問，善于提問。

五、以“生活經(jīng)驗”相助，引出數(shù)學問題

兒童生活中的數(shù)學常識，經(jīng)驗，是他們學習數(shù)學的基礎。高年級的小學生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，同時又對周圍的各種事物，現(xiàn)象充滿好奇。教師在引出數(shù)學問題時時，，應重視學生已有的經(jīng)驗。讓學生通過自己已有的經(jīng)驗和現(xiàn)實生活中的各種問題的解決來構建知識，創(chuàng)設一些貼近學生生活的情景；讓他們在情景中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展過程；感受到數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。