陳正茂

摘要：高速發(fā)展的時(shí)代也要求學(xué)生的知識(shí)和能力也要緊跟不滯，小學(xué)作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的第一階段，其教育的手段和目標(biāo)也不可與過(guò)往同日而語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的難度上也在不斷深入。因此，新課程要求學(xué)生在小學(xué)階段不但要學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要得到數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。所以，本文針對(duì)此現(xiàn)象要求教師能夠有效的使用生活素材，將小學(xué)數(shù)學(xué)不斷生活化，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效合理；數(shù)學(xué)課堂

雖然現(xiàn)代化的教育改革讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段百花齊放，替代了傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，讓學(xué)生與教師之間有了良好的溝通與交流，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)的難度和涉及到的知識(shí)面都在不斷加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也日益提升，總是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而卻步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠隨著情況的變化而改變自己的教學(xué)手段，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率得到極大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)不斷提高，與此同時(shí)，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率也在不斷的優(yōu)化。本文就將深入淺析如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活素材相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓老師和同學(xué)共同進(jìn)步。

一、有效結(jié)合生活素材，改革創(chuàng)新教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常抽象，他們無(wú)法深入理解并消化知識(shí)點(diǎn)，因此教師在教學(xué)時(shí)需要有效的使用生活素材，以此來(lái)將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)營(yíng)造出高效合理的數(shù)學(xué)課堂來(lái)幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教師們的數(shù)學(xué)思想也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，所以不同的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)也會(huì)使用不同的生活素材，這些都是由教師自身的生活經(jīng)歷構(gòu)成的，所以如今的數(shù)學(xué)教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，給小學(xué)生帶去對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)不一樣的理解和探究，讓他們通過(guò)生活中的小事去探究其中蘊(yùn)含的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠較為容易的理解到那些抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且愿意積極主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從小就養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。

其實(shí)，當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課本已經(jīng)開(kāi)始大量的容納生活中的經(jīng)典例子來(lái)讓學(xué)生充分理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如通過(guò)將一只羊拴在一個(gè)柱子上，通過(guò)告訴學(xué)生繩子的長(zhǎng)度來(lái)讓他們計(jì)算這只羊能吃到多大面積的草。這樣生動(dòng)又有趣的例子能夠讓學(xué)生對(duì)求圓形面積的公式牢記于心，諸如此類的教學(xué)手段的改革創(chuàng)新的作用眾所周知，不言而喻，小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)，還能夠不斷豐富他們的想象力和邏輯思維能力，一舉兩得。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中正是因?yàn)橛辛诉@些穿插著的生活素材，才使得這門學(xué)科更加生活化，充滿了數(shù)學(xué)色彩和情感積淀，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹械臄?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系在一起，充分地針對(duì)小學(xué)生存在的數(shù)學(xué)盲點(diǎn)和薄弱的知識(shí)點(diǎn)做出趣味性的教學(xué)，讓小學(xué)生能夠從抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題中體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的用處，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，至此才能更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是能夠充分地利用生活素材，將之融入到數(shù)學(xué)教材中去，就能充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由此便能夠創(chuàng)設(shè)出高效合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、建立良好的師生關(guān)系

其實(shí)，如今再想要?jiǎng)?chuàng)新出新的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常有難度的，由于傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期抑制，教師和學(xué)生的思維都千篇一律，在固定的圈子里很難走出來(lái)。所以，想要在極短的時(shí)間里就改掉以往的教學(xué)方式是不可能的，也非常難以實(shí)現(xiàn)。但慶幸學(xué)生還處于小學(xué)階段，還是培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維最佳的時(shí)期，他們的思維還在不斷的塑造中，這就更需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師做出良好的示范，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，給小學(xué)生營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，將素質(zhì)教育滲透進(jìn)日常的學(xué)習(xí)中去。眾所周知，若是教師能夠給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)開(kāi)放性的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就能夠得心應(yīng)手，事半功倍?；诖?，我以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，這樣才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生在該動(dòng)腦筋的時(shí)期積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

一方面，從教師的角度來(lái)看的話，當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了極大的進(jìn)步，而這其中很大一部分原因都基于如今的數(shù)學(xué)教師在不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是小學(xué)所有學(xué)科中最難的學(xué)科，這門學(xué)科不單單要求小學(xué)生要記準(zhǔn)確基本的數(shù)學(xué)公式，更需要他們擁有數(shù)學(xué)邏輯思維，有靈活的頭腦，最后才是精確的數(shù)學(xué)計(jì)算，這些都缺一不可，所以造就了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難。但這些都是學(xué)生可以克服的，首先得益于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上有了極大的突破，他們能夠靈活使用生活中的素材來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)模式多樣化，大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥和困難。但最重要的還是教師如今知道要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，越來(lái)越重視學(xué)生的主體作用。古人言“教學(xué)”，重要的是二者的良好的互動(dòng)，只有有了師生的溝通交流才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和自信心。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，但這條路上少不了教師的正確引導(dǎo)，所以教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只是扮演了一個(gè)引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，剩下的路還需要小學(xué)生自己走下去。遇到問(wèn)題要能夠隨時(shí)記得與教師溝通交流，唯有這樣才能讓他們輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是一味地在自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)中走不出來(lái)。

另一方面，從學(xué)生的角度來(lái)看的話，小學(xué)這個(gè)階段還是學(xué)生首次系統(tǒng)性的接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感和好奇感。這是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式，若是由于自己害羞或其他因素而怯于和教師進(jìn)行溝通交流，就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好方式的時(shí)機(jī)，日后再想要改掉這樣的學(xué)習(xí)方式就非常困難了。所以教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率就必須與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，時(shí)刻保持與學(xué)生之間的溝通和交流，盡量保證學(xué)生能夠遇到問(wèn)題就敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑教師的錯(cuò)誤，在課堂上能夠時(shí)刻注意力集中，與老師進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，讓課堂的主人屬于學(xué)生，而不是教師。

三、結(jié)束語(yǔ)

新的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)到了，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠有效地使用生活素材使小學(xué)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)簡(jiǎn)單，激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)出高校合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生和教師都能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)上取得更大的進(jìn)步。總而言之，當(dāng)代教師要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，才能隨時(shí)保持高效的教學(xué)。