韋華榀

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)與新課程改革的大力實行，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位成為新時代的一個重大課題，標(biāo)志著我國教育改革進(jìn)入了一個新的階段。初中數(shù)學(xué)具備抽象性、邏輯性等特征，“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)模式，顯然不利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。在此背景下，探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)有效策略在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育占據(jù)上風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與名次是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)與追求目的。在這種背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中占據(jù)著中心位置，大多采用“一言堂”的教學(xué)方式。權(quán)威——專斷式的師生關(guān)系將學(xué)生置于被動地位，自主學(xué)習(xí)的意識與能力極其薄弱，這有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大大降低。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為教師面臨的重要課題。

一、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)

根據(jù)個體身心發(fā)展特點與規(guī)律，初中生的思維處于由形象直觀型向抽象邏輯型過渡的重要階段，這種抽象型思維方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要了解學(xué)生身心發(fā)展的這種典型特征，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)，從而激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生擺脫對教師的依賴，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)以實現(xiàn)目標(biāo)的心理動力，這對實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)大有裨益。例如，教師在講授人教版八年級上冊《全等三角形》之《三角形全等的判定》一節(jié)時，由于學(xué)生已經(jīng)具備了全等三角形的基礎(chǔ)知識，在這個基礎(chǔ)上，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《三角形全等的判定》，并從中分析這節(jié)課重點與難點，梳理出預(yù)習(xí)中遇到的困惑與障礙。這個過程把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生自身，幫助學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，這樣，學(xué)生在聽課過程中更能集中注意力，把握教學(xué)重難點。在這個過程中，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加科學(xué)、合理。教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互協(xié)調(diào)，共同作用，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的雙向性得以實現(xiàn)，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

二、重視并采用小組合作學(xué)習(xí)與探究，創(chuàng)設(shè)生生互動、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生占據(jù)著主體性地位。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師要注意把握自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。所謂自主學(xué)習(xí)，不代表學(xué)生獨自閉門造車，不與外界交流，否則只能事與愿違，起到南轅北轍的負(fù)向作用。為此，初中數(shù)學(xué)教師要重視并積極采用小組合作學(xué)習(xí)與探究模式，創(chuàng)設(shè)出生生互動、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)情境。小組合作與生生互動模式之所以重要，其一，由于初中生處于特殊的青春期階段，他們在意同伴們的眼光，渴望獲得同伴們的關(guān)注與欣賞，小組合作正順應(yīng)了青春期學(xué)生的身心發(fā)展特點，為他們搭建了一個合作交流的平臺。其二，學(xué)生由于知識儲備不同，學(xué)習(xí)能力各異，他們在獨自學(xué)習(xí)中難免產(chǎn)生疑惑與問題，小組合作使他們的不同觀點得以碰撞，從而使自主學(xué)習(xí)更加全面與有效。例如，教師在講授人教版八年級下冊第二十章《數(shù)據(jù)的分析》時，教師可以開展小組合作，使各個組內(nèi)成員共同討論探究平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的特點與優(yōu)缺點，并舉出實際例子來證明小組觀點。這個過程，有利于每一位學(xué)生積極主動地參與其中，通過發(fā)表自身看法、聽取他人意見，深化數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。

三、根據(jù)學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)興趣

從心理狀態(tài)發(fā)育的程度來看，初中生最容易被產(chǎn)生興趣的事物所吸引，而他們會因此對該事物進(jìn)行關(guān)注、觀察、思考和記憶。因此抓住學(xué)生的興趣，才能更好的使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。一個有趣味的問題可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的解答欲望。因此教師在設(shè)計安排講課內(nèi)容時，可以對經(jīng)典的問題和備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生們當(dāng)下的流行元素進(jìn)行推陳出新。使學(xué)生在接觸到的一瞬間眼前一亮，感到很新奇有趣，自然而然的學(xué)生的思緒就會隨著講課的進(jìn)度一點點進(jìn)行，使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另外在課下時間，可以開展數(shù)學(xué)競賽或是和數(shù)學(xué)有關(guān)的節(jié)目，這些都會受到學(xué)生的推崇，可以在玩樂的同時鞏固了學(xué)到的知識。

四、密切聯(lián)系日常生活實際，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐的有機(jī)整合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性與實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它與日常生活聯(lián)系緊密，可以有效地解決日常生活中的難題。然而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于升學(xué)壓力的影響，在追求高成績與名詞的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)更多地停留在理論水平，割裂了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。一方面，這種教學(xué)方式違背了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性；另一方面，也增加了學(xué)生對空洞理論學(xué)習(xí)的厭倦，不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性特征，在教學(xué)中密切聯(lián)系日常生活實際，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐的有機(jī)整合。只有這樣，學(xué)生更能挖掘到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，提高自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，教與學(xué)的過程是教師授業(yè)與學(xué)生認(rèn)識世界的過程，它需要教師與學(xué)生的密切配合。作為教師，其需要營造一個輕松愉悅開放的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的汲取知識。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)些興趣，使學(xué)生愿意學(xué)；協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會學(xué)；在學(xué)生想學(xué)、會學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到成功的成就感，從而肯定自我，加重對學(xué)習(xí)的熱愛，逐漸形成良性循環(huán)。

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