趙繼培

摘要：化學(xué)是初中生進(jìn)入中學(xué)后新接觸的一門學(xué)科，相比于有基礎(chǔ)的英語數(shù)學(xué)而言，化學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生除了好奇更多的是擔(dān)憂，學(xué)生或多或少的會(huì)接受其他人的所謂經(jīng)歷影響，認(rèn)為化學(xué)不好學(xué)，使學(xué)生先入為主，不利于教師的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

化學(xué)的知識點(diǎn)豐富，涉及的內(nèi)容廣泛，是基于具體的實(shí)踐得出的化學(xué)結(jié)果，雖說離學(xué)生的實(shí)際生活有些遠(yuǎn)，但是其具體實(shí)踐更容易使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行理解，但由于是初次接觸化學(xué)。因此，初中生不免有些膽怯，這就需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正視化學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、把握整體

教師在教授化學(xué)的教材知識之前，要對化學(xué)進(jìn)行整體的分析和把握。雖然化學(xué)的知識點(diǎn)繁雜，但是初中化學(xué)所涉及的內(nèi)容只是化學(xué)的基礎(chǔ)。因此只要有高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)就會(huì)很簡單，思路就會(huì)變得清晰。而這一切都是建立在教師對教材、對化學(xué)知識整體把握的基礎(chǔ)之上的。

教師把握整體，要分層次的從整個(gè)部分來把握。首先，教師要從化學(xué)的新課標(biāo)教學(xué)規(guī)定來把握，當(dāng)前推行的素質(zhì)教育要求學(xué)生將具體實(shí)踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師結(jié)合這些目標(biāo)及規(guī)定，做出教學(xué)計(jì)劃的大綱，在大綱的基礎(chǔ)上，細(xì)化教學(xué)細(xì)節(jié)，更好的教授學(xué)生知識。其次，教師要從教材來把握，教師在講課前，就要大概的瀏覽教材內(nèi)容，把握各個(gè)知識點(diǎn)及知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)，抓住主流，分辨支流，梳理化學(xué)知識點(diǎn)的重要部分，輔之以次要內(nèi)容，完成對教材內(nèi)容對整體把握。最為重要的是，各個(gè)知識點(diǎn)之間會(huì)有一定的聯(lián)系，教師要著重探究隱藏聯(lián)系，從新的角度看待化學(xué)知識點(diǎn)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)新思路，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師要從學(xué)生的整體把握，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生需求，爭取以高效的方式完成教學(xué)任務(wù)。

二、從教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)，顧名思義，教和學(xué)，教師一味地按照自己的思路進(jìn)行教，而學(xué)生不理解教師的教授內(nèi)容，那么就無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，只有教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)，才是師生完美配合的教學(xué)方式，那么在這種情況下教師所教授的內(nèi)容也更容易被學(xué)生所接受。

因此，教師從教學(xué)的主體——學(xué)生，來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)是十分必要的，尤其是在學(xué)生對于化學(xué)的了解還很淺層的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，量身定制教學(xué)計(jì)劃更為合適。

那么教師具體該怎么做？首先教師必須與學(xué)生進(jìn)行交流，抽取典型，總結(jié)共性和個(gè)性，從兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。初中生正是處于接收信息的關(guān)鍵時(shí)候，因?yàn)槌踔猩谋鎰e問題的能力還不是很好。因此，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，更容易了解學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)，從而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)想法。尤其是，不同學(xué)生的愛好是不同的，教師只有與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，捕捉學(xué)生的興趣所在，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)結(jié)合測驗(yàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，判斷課堂教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而完善教學(xué)計(jì)劃，制定適合的策略。

三、提高教師的教學(xué)素質(zhì)

實(shí)際上，很多教師都是空有知識而沒有教學(xué)的能力，或者說部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)中問題的出現(xiàn)，再加上問題不能得到及時(shí)的解決，讓學(xué)生的問題越積越多，化學(xué)學(xué)科的成績也無法提高。

因此，教師要在保證自身能力的情況下，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)能力，主要指的是，對于教材的理解能力，知識點(diǎn)的梳理能力，課堂教學(xué)能力。教師需要明確對教材的理解，不僅僅把握了教材的知識點(diǎn)就足夠了，在此的基礎(chǔ)之上，教師要對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分析，同時(shí)針對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行分類，根據(jù)知識點(diǎn)的易難程度進(jìn)行排列，穿插著教學(xué)，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)化學(xué)知識點(diǎn)，真正的從各個(gè)層面把握化學(xué)知識點(diǎn)。

此外，教師要根據(jù)知識點(diǎn)的異同性，擴(kuò)展延伸相關(guān)的知識點(diǎn)，部分學(xué)生對于冷僻的化學(xué)知識會(huì)有所涉獵，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)，一方面，與學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的交流，豐富自己，也將自己和學(xué)生放在一個(gè)位置上，增進(jìn)與學(xué)生的情感，讓學(xué)生愛屋及烏的對化學(xué)的較難知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，解答學(xué)生的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)精力集中到知識重點(diǎn)上來，不然容易使學(xué)生的精力白白浪費(fèi)，得不到想要的化學(xué)成果。而對于課堂的教學(xué)，教師就需要結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，完善教學(xué)計(jì)劃。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否學(xué)好課程的重點(diǎn)，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)課目沒有興趣，那么他就不會(huì)認(rèn)真去學(xué)，甚至不會(huì)去閱讀基本的知識概念。因此提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的性格，以不同的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，再結(jié)合化學(xué)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)。教師要明確不同學(xué)生的性格特點(diǎn)都是不一樣的，思維邏輯也是不同的，因材施教是教學(xué)要著重考慮的因素。

其次，在課堂上的教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，用生動(dòng)有趣的語言，結(jié)合形象的化學(xué)故事或直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的注意力集中起來，再導(dǎo)入教學(xué)的主要內(nèi)容，更容易被學(xué)生所接受。

讓學(xué)生通過觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體過程，給學(xué)生留有疑問，引起學(xué)生的好奇心，迫使學(xué)生探究化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在探究的過程中其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和分析，爭取讓學(xué)生自行分析問題，解決問題。

教師根據(jù)化學(xué)的特性，選擇簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增加師生間的良性互動(dòng)。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)的方式多種多樣，關(guān)鍵要找合適的方式，讓學(xué)生接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要明確教學(xué)的計(jì)劃，把握教學(xué)進(jìn)程，對于化學(xué)的教學(xué)，想要高效的完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵要師生配合得當(dāng)?；瘜W(xué)的化學(xué)元素多，且化學(xué)公式繁雜，教師要總結(jié)出簡單的方法幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些化學(xué)元素的諧音詩都能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)要以讓學(xué)生實(shí)踐為主要，教師講解為次要。對于化學(xué)公式的應(yīng)用，首先讓學(xué)生多做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，或觀賞模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確哪幾種元素混合會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，再讓學(xué)生自行配平，在多次練習(xí)的過程中，掌握化學(xué)公式的基本原理，不再是死記硬背。

總之，化學(xué)的學(xué)習(xí)是有技巧的，教師要將這種技巧，引導(dǎo)性的傳遞給學(xué)生，比如對于化學(xué)現(xiàn)象，要進(jìn)行綜合處理，將相似的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果放在一起，進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確其中的異同，這樣能高效率的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，完成教學(xué)目標(biāo)。