沈煜

摘要：隨著新課程改革政策的貫徹落實(shí)，國民越發(fā)關(guān)注其身體素養(yǎng)的鍛煉。這篇文章先是對我國高職院校足球教學(xué)存在的問題進(jìn)行探究，隨后提出了將學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)生足球?qū)W習(xí)意識有效結(jié)合、將學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)與足球技巧教學(xué)相結(jié)合、將學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)與游戲教學(xué)法有效結(jié)合、將學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)與足球?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等一系列在高職院校足球教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；足球教學(xué)；興趣激發(fā)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和對外開放政策的落實(shí)，我國有關(guān)教育部門將更多的關(guān)注重點(diǎn)放在國民身體素養(yǎng)的培育方面。這篇文章以現(xiàn)階段高職院校足球教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀為寫作切入點(diǎn)，在分析我國高職院校足球教學(xué)存在的問題后，重點(diǎn)對在高職院校足球教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑進(jìn)行探究。

一、現(xiàn)階段高職院校足球教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高職院校的體育教師在教學(xué)計(jì)劃和教研內(nèi)容的制定上，受傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的影響，在課堂教學(xué)上沒有以高職院校學(xué)生的實(shí)際體育需求為制定課堂教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，導(dǎo)致我國體育教學(xué)課堂枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我國教師受應(yīng)試教育理念的影響，過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和總分排名的上升，進(jìn)而忽視體育鍛煉對學(xué)生良好身體素養(yǎng)的重要性；教師在課堂教學(xué)上忽視學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，沒有充分發(fā)揮好教師課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，沒有對學(xué)生足球操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行針對性教學(xué)指導(dǎo)，課堂教學(xué)上師生間有效溝通與互動(dòng)的缺失，導(dǎo)致我國高職院校足球教學(xué)水平處于緩慢地發(fā)展階段[1]。

二、在高職院校足球教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

（一）將學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)生足球?qū)W習(xí)意識有效結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師開展一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此我國高職院校體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與課本教材進(jìn)行有效的趣味性融合，以此激發(fā)起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。因此，我國高職院校體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)前，應(yīng)該從學(xué)校生活的點(diǎn)滴之處細(xì)心觀察學(xué)生的興趣愛好與生活習(xí)慣，并且以此為依據(jù)制定具有針對性的高職院校學(xué)生足球教學(xué)計(jì)劃。高職院校教師經(jīng)過觀察和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于足球教學(xué)的印象停留在貝克漢姆、羅納爾多等眾多體育明星身上，對足球教學(xué)的具體模式和具體操作沒有經(jīng)過仔細(xì)研究，但是當(dāng)談?wù)摰揭陨象w育明星時(shí)，學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。對此，我國高職院校體育教師可以以足球明星為切入點(diǎn)，對學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)[2]。例如：我國足球體育教師在課堂教學(xué)前，可以在班級播放有關(guān)于足球明星參與足球比賽的視頻，隨后根據(jù)所播放視頻中足球明星的具體動(dòng)作進(jìn)行分解性教學(xué)。這樣的授課模式不僅可以讓學(xué)生詳細(xì)了解足球運(yùn)動(dòng)的操作技巧，還可以讓高職院校學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大魅力，同時(shí)還可以對學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)[3]。

（二）將學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)與足球技巧教學(xué)相結(jié)合

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，我國高職院校在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，對學(xué)生有了更高的要求與目標(biāo)?，F(xiàn)階段我國高職院校體育教師，在對體育課堂教學(xué)計(jì)劃與教研目標(biāo)制定時(shí)，不僅要鍛煉學(xué)生良好比賽戰(zhàn)術(shù)的形成，還要學(xué)生具備高度的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識。但是，若我國高職院校體育教師一開始就在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授足球技巧，會增加學(xué)生足球?qū)W習(xí)的難度，長此以往會減弱我國高職院校學(xué)生對足球教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，我國高職院校體育教師在課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定具有針對性的足球教學(xué)計(jì)劃，與此同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，將足球教學(xué)難易程度進(jìn)行分解性教學(xué)，通過循序漸進(jìn)的足球技巧培訓(xùn)來提高我國高職院校學(xué)生的足球水平。例如：我國高職院校有一些學(xué)生自身身體素質(zhì)較差，但是在足球訓(xùn)練中具有較強(qiáng)的攻守能力，遇到這樣的情況我國高職院校體育教師可以對學(xué)生的攻守技巧進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，先讓學(xué)生了解簡單的足球展示技巧，隨后對學(xué)生的控球能力進(jìn)行鍛煉，最后通過一系列的足球比賽實(shí)戰(zhàn)來找出學(xué)生在比賽中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上制定具有針對性的教學(xué)整改計(jì)劃，不斷提高學(xué)生的足球操作水平。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效提高學(xué)生的足球操作技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣[4]。

（三）將學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)與游戲教學(xué)法有效結(jié)合

我國高職院校體育教師在對學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或興趣愛好，采取適當(dāng)?shù)挠螒蚴秸n堂教學(xué)模式，來有效提高學(xué)生足球技巧和足球比賽水平。例如：我國高職院校體育教師在向?qū)W生講解足球戰(zhàn)術(shù)技巧時(shí)，如果僅僅是采用口頭表達(dá)的授課模式，會使課堂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥和單調(diào)，同時(shí)也會將具體的足球教學(xué)變得復(fù)雜和抽象，不利于學(xué)生對足球技巧的理解。但是，若我國高職院校體育教師在課堂教學(xué)時(shí)，將趣味性的游戲式教學(xué)教學(xué)模式與其融合，可以充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對于足球戰(zhàn)術(shù)的理解能力[5]。

（三）將學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)與足球?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

我國高職院校體育教師在對學(xué)生進(jìn)行足球技巧教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生的足球?qū)嵺`操作能力與學(xué)習(xí)興趣，要適當(dāng)?shù)呐e辦足球比賽活動(dòng)，來提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作水平。例如：我國高職院校體育教師在對學(xué)生展開足球比賽中控球技術(shù)與足球戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的授課內(nèi)容時(shí)，可以開展比賽式的教學(xué)模式來讓學(xué)生充分意識到自身在足球比賽中存在的不足，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改正，不斷提高自身足球操作水平與足球戰(zhàn)術(shù)水平；與此同時(shí)，通過足球比賽的實(shí)際操作還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識[6]。

結(jié)語：

綜上所述，在我國高職院校足球教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教師教學(xué)水平的提升、學(xué)生足球?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高等方面具有重要促進(jìn)作用。

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