譚鳴之 李娜娜 衛(wèi)婕

摘要：創(chuàng)客教育的核心價值不在于教育形式的變化，而在于其多學科的綜合，提供輔助創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的潛在價值。各種形式的創(chuàng)客教育都在通過各自的方式，向創(chuàng)業(yè)者提供各種類別、不同程度的基礎服務。這些基礎服務包括但不限于：培訓輔導、學科支持、創(chuàng)客文化培育等。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；價值；實踐框架；潛能

一、創(chuàng)客教育的理念與價值

創(chuàng)客教育與現(xiàn)當代教育的“碰撞”，正在改變傳統(tǒng)的教育理念、組織、模式與方法，創(chuàng)客教育在大數(shù)據(jù)時代下應運而生。由于創(chuàng)客教育是新生事物，目前國內(nèi)外相關研究正在熱烈的展開。鄭燕林（2014）著重剖析了美國中小學創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征以及實踐方式。祝智庭等于2015年對創(chuàng)客教育的內(nèi)涵進行了總結(jié)，并對創(chuàng)客教育在我國的現(xiàn)狀以及發(fā)展方向進行了初步探討?？偟膩碚f，目前國內(nèi)學術界對于創(chuàng)客教育的認識剛剛起步，還有很多問題和困惑亟待解答，以便更好地指導和推動創(chuàng)客教育實踐操作。

（一）何謂創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育以信息技術的融合為基礎，傳承了體驗教育、項目學習法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想（祝智庭等，2015）；提倡“基于創(chuàng)造的學習”，強調(diào)學習者融入創(chuàng)造情境、投入創(chuàng)造過程（鄭燕林等，2014）基于此，筆者認為：創(chuàng)客教育是一種在大數(shù)據(jù)時代下依托信息技術，秉承“開放創(chuàng)新、自主實踐”教育理念，以“做中學”為主要學習方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。

（二）創(chuàng)客教育的理念。創(chuàng)客教育背后蘊含著豐富的教育理念，其中最突出的便是美國實用主義教育家杜威提出的“做中學”思想。在現(xiàn)當代形勢下信息技術的支撐進一步拓寬了“做”的廣度和深度，提升了“做”的速度，也使得“做”出的成果展示渠道更多。舉例來說，音樂課學生可以利用音樂創(chuàng)作軟件FL Studio Mobile，隨心所欲地創(chuàng)編自己的奇特美妙的“歌曲”； 然后通過創(chuàng)客社區(qū)、社交媒體等多渠道分享傳播，讓更多人聽到你的作品。

除了“做中學”思想，快樂教育也是創(chuàng)客教育背后的重要理念。創(chuàng)客教育既是“做中學”，也是“做中玩”。想象、創(chuàng)造是孩子固有的能力和天性，創(chuàng)客教育就是要釋放學習的“樂趣”，發(fā)揮孩子的天性。眾所周知，興趣是最好的老師，也是激發(fā)和維持人類創(chuàng)造力的核心動力。

（三）創(chuàng)客教育的價值。

一是個體發(fā)展層面。創(chuàng)客教育能夠更好地發(fā)揮孩子的天性，給他們更多動手操作、自由探索空間與條件。通過“創(chuàng)客”活動，學生可以綜合各學科知識，運用到實踐當中，借助技術將自己的創(chuàng)意想法逐步現(xiàn)實化，不斷激發(fā)他們對創(chuàng)造的興趣增強對自我的認同。最重要的是，學生動手實踐的過程也是知識運用的過程，有助于增強對各學科抽象學科知識的理解，最終達到促進學生的認知發(fā)展，提升學生的自我效能、增強學習動機等作用。二是課程改革層面?，F(xiàn)階段基礎教育仍在重復機械式培養(yǎng)人才。創(chuàng)客教育是課程改革的重要組成部分。創(chuàng)客教育通過持續(xù)的創(chuàng)客課程建設與實踐，將有助于解決傳統(tǒng)教育面臨的課程內(nèi)容陳舊，與社會需求脫節(jié)等諸多現(xiàn)實問題，從而帶動整個課程體系的有效變革。三是教育系統(tǒng)變革層面。創(chuàng)客運動是一種重塑教育的新方法和新路徑，創(chuàng)客教育在其組織實施過程中（課程體系、教學方法、技術環(huán)境、評價機制、師資隊伍等），將會進一步推動我國各級各類教育中關鍵要素的優(yōu)化組合和轉(zhuǎn)型升級。在創(chuàng)客運動的組織協(xié)調(diào)下，學校、家庭、社區(qū)、企業(yè)等一切社會力量和資源將充分 調(diào)動起來，無縫對接正規(guī)教育和非正規(guī)教育，最終重構整個教育生態(tài)，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新教育。四是，國家人才戰(zhàn)略層面。知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新人才是國家發(fā)展戰(zhàn)略資源，是構建創(chuàng)新型國家的必備條件。為落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），我國正在積極組織實施創(chuàng)新人才推進計劃，以培養(yǎng)各類高層次創(chuàng)新型科技人才。創(chuàng)客運動就是為“創(chuàng)新”而生。

二、國內(nèi)外創(chuàng)客教育的發(fā)展

（一）國外創(chuàng)客教育的發(fā)展。美國作為創(chuàng)客運動的發(fā)源地，美國的創(chuàng)客教育在全球也是最具規(guī)模和影響力的。美國的創(chuàng)客教育得到政府的高度重視和社會力量的大力支持。目前，全美已有MIT、斯坦福大學、哈佛大學等在內(nèi)的近百所高校開設了創(chuàng)客空間。比較傳統(tǒng)的實驗室，高校創(chuàng)客空間具有開放性、自由度和靈活性等特點。

在美國創(chuàng)客教育的帶動下，越來越多的國家加入到創(chuàng)客教育運動中。英國由斯旺西大學主導，阿伯里斯特威斯大學、班戈大學和南威爾士大學合作創(chuàng)辦的威爾士的技術營地（Technocamps）是英國最知名的創(chuàng)客教育基地。該營地主要面向11-19歲的學生，為他們提供編程、游戲設計以及智能手機應用開發(fā)、機器人技術等多種形式的創(chuàng)客課程。學生可以利用空閑時間在技術營地進行學習和創(chuàng)造，回家后還需要完成技術營地布置的任務。目前，該營地已有500多個工作室，8500多位成員，開發(fā)了超過1000個APP應用。學校還設立了大科學課，將物理、化學、數(shù)學 、計算機等課程進行有機整合為學生們提供理論實踐指導。這種教育形式極大地激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)造能力，使學生充分感受到學習和創(chuàng)造的樂趣。

（二）國內(nèi)創(chuàng)客教育的發(fā)展。國內(nèi)一批高校紛紛啟動創(chuàng)客空間建設，旨在提升大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。其中，最具代表性的便是清華創(chuàng)客空間。“清華創(chuàng)客空間”是一個開放的軟硬件開源社區(qū)，是學生進行智能硬件創(chuàng)業(yè)的平臺。任何專業(yè)背景、零基礎的同學，包括文科生都可以參與，強調(diào)多學科間的交流互動。國內(nèi)舉辦的創(chuàng)客教育活動也日漸增多，啟動了一些創(chuàng)客教育計劃。2014年6月清華大學舉辦了創(chuàng)客教育論壇活動，具體討論了創(chuàng)客教育面臨的挑戰(zhàn)和問題，回顧了國內(nèi)創(chuàng)客教育發(fā)展的模式。

三、創(chuàng)客教育實踐框架與路徑

創(chuàng)客教育是一項系統(tǒng)工程，需要從環(huán)境、課程、學習內(nèi)容、文化建設、教師隊伍、教育組織、教育計劃等多個方面協(xié)同推進。創(chuàng)客教育絕非僅僅是學校辦學形式的變化，它是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中所需要家庭教育、社會教育與學校教育的無縫融合，尤其需要各種社會力量的參與。以學習者為中心的創(chuàng)客教育，應堅持“創(chuàng)造、快樂、協(xié)作、分享”的基本理念，充分發(fā)揮信息技術的使能作用，使每個學生都具備創(chuàng)客能力，意識和精神。

（一）構建無處不在的創(chuàng)客環(huán)境。創(chuàng)客環(huán)境是實施創(chuàng)客教育的基礎條件。研究者常將創(chuàng)客環(huán)境分成兩類：一類是線下的實體創(chuàng)客空間（Maker Space），另一類是在線的虛擬創(chuàng)客社區(qū)（Maker Community）.考慮到空間的虛擬性將創(chuàng)客社區(qū)也納入創(chuàng)客空間的范疇，而將實體創(chuàng)客空間命名為創(chuàng)客實驗室。創(chuàng)客社區(qū)是供創(chuàng)客們展示作品，交流 經(jīng)驗和思想，分享資源的線上社交空間。

創(chuàng)客空間作為教育變革的關鍵技術，預計未來五年內(nèi)將對全球教育改革與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。創(chuàng)客空間的建設應當滿足用戶多樣化的需求，不同創(chuàng)客空間允許有不同的興趣和關注領域，比如交通、醫(yī)療、游戲、音樂、家庭用具、藝術、電子、可穿戴設備等。隨著全國數(shù)字校園建設步伐的加快，各類學校的信息化建設水平得到了顯著提升（王運武，2011）。創(chuàng)客空間應當作為數(shù)字校園建設工程的重點項目，相關部門應當盡快編制面向高等教育和基礎教育的《創(chuàng)客實驗室建設標準》，為有條件的學校建設創(chuàng)客實驗室提供規(guī)范性指導。

重構課程體系，面向創(chuàng)客課程。運用創(chuàng)客理念進行課程改革，是新課程改革發(fā)展的重要趨勢。貫徹實施創(chuàng)客教育，就必須對當前的課程體系進行深度優(yōu)化：一要強調(diào)多學科內(nèi)容的整合性和課程材料的時代性，即滿足社會發(fā)展的需要； 二是強調(diào)信息技術的支撐作用，任何學科都可以使用各種技術工具、軟件平臺等手段，在促進學科教學的同時提升學生的信息素養(yǎng)； 三是強調(diào)學科活動的實踐性，讓學生能夠動手操作，教材內(nèi)容、課后練習、教輔材料的組織應盡可能以活動為導向采用項目型組織模式。創(chuàng)客課程不是一門課程，而是由低階到高階的一系列課程組合?；A階段可以側(cè)重電子、機械、材料、計算機等基礎學科知識的講授與操作技能訓練；進階階段可以側(cè)重3D建模、制造、電路裝配、電子切割、高級編程等較復雜的技能訓練；高級階段可以進行綜合性的創(chuàng)新實戰(zhàn)，采用項目問題模式，讓學生以團隊形式協(xié)同創(chuàng)造新方案或新產(chǎn)品。

（三）變革學習方式，在創(chuàng)造中學習。創(chuàng)客教育對傳統(tǒng)教育的促進作用，集中表現(xiàn)為學習方式的轉(zhuǎn)變上。隨著可視化數(shù)字設計、3D打印、軟/硬件等技術的逐步成熟和價格的降低，學校教育將引入更多新穎的技術，為開展更靈活、更有創(chuàng)造性的教與學活動提供了硬件條件。教師面對此新形勢，應積極尋找創(chuàng)客學習與學科教學的結(jié)合點，引入項目學習和體驗參與的學習方法模式，真正將創(chuàng)客理念融入課程教學。教師是指導和推進創(chuàng)客學習的主體，應通過各種專題培訓和創(chuàng)客教學（基于創(chuàng)客理念的教學）研討活動，使更多的教師掌握創(chuàng)客學習的理念、方法、策略與程序； 通過舉辦各種創(chuàng)客教學大賽，產(chǎn)生更多優(yōu)秀的教學案例，通過教育云平臺大范圍分享傳播；通過配套的激勵措施和制度保障，激發(fā)廣大一線教師的熱情的潛能，在教學實踐中提煉更多有效的創(chuàng)客教學策略，提升學生的創(chuàng)客學習能力。

總之，當前我國的創(chuàng)客運動已經(jīng)有了好的開端。2013年11月，由中國發(fā)明協(xié)會主辦的首屆中華創(chuàng)客大賽啟動，此次賽事是一項以高校師生為主體參與者的移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)客教育是創(chuàng)新精神在學習領域的孵化器，是一種創(chuàng)造驅(qū)動的新型學習方式。創(chuàng)客學習具有普遍的適用性，而且可以遷移運用到傳統(tǒng)科目的教學中。

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